Pedagogia

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS,
ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCION
Tomado, con fines educativos, de: Díaz-Barriga, F. y Hernández G. (2003) Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo: una interpretación constructivista”. (2ª. Edic.) México, McGraw Hill (pág.231-267).

INTRODUCCIÓN
Con base en los modelos teóricos y la investigación realizada anivel internacional, en este
capítulo se presenta una revisión de los fundamentos, las características y las limitaciones de las
estrategias de aprendizaje en general.
La preocupación central que motivó su creación radica en el análisis de por qué, a pesar de
los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en
poblaciones de alumnos de distintos niveles,éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa
de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos
cognitivos, efectivos y meta-cognitivos implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo,
en su forma de enseñarlos. Como resultado, la mayor parte de los cursos de "hábitos de estudio",
"círculos de lectura" o "talleres de creatividad" hanlogrado aprendizajes restringidos, poco
perdurables y difícilmente transferibles a las situaciones de estudio cotidianas.
Este capítulo también puede considerarse como un preámbulo del siguiente, donde se aborda
con mayor detalle las estrategias relacionadas con la comprensión y composición de textos. De
este modo, la información que posteriormente se ofrece, para el caso de la comprensión delectura, se centra en particular en el denominado aprendizaje estratégico a partir de textos; es
decir, se dirige a los procesos cognitivos que ocurren cuando el estudiante intenta comprender los
materiales escritos de índole científica, que conforman la parte medular de los contenidos
curriculares a que se enfrenta. En cuanto a la composición escrita, se presentan algunas
consideraciones yprocedimientos probados empíricamente para la enseñanza de la composición
de textos, en función de usos y contextos determinados.

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER?
Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas,
es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y
autorregulados, capaces de aprender aaprender. Sin embargo, en la actualidad parece que los
planes de estudio de todos los niveles educativos promueven precisamente aprendices altamente
dependientes de la situación instruccional, con muchos o pocos conocimientos conceptuales
sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que
les sirvan para enfrentar por sí mismos nuevas situaciones deaprendizaje pertenecientes a
distintos dominios, y les sean útiles ante las más diversas situaciones.
Quizá hoy más que nunca estemos más cerca de tan anhelada meta, gracias a las múltiples
investigaciones que se han desarrollado en tomo a éstos y otros temas, desde los enfoques
cognitivos y constructivistas. A partir de estas investigaciones hemos llegado a comprender la
naturaleza y función deestos procedimientos valiosos que coadyuvan a aprender de una manera
estratégica.

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A partir de estos trabajos, se ha conseguido identificar que los estudiantes que obtienen
resultados satisfactorios, a pesar de las situaciones didácticas a las que se han enfrentado, muchas
veces han aprendido a aprender porque:
Controlan sus procesos de aprendizaje.
Se dan cuenta de lo que hacen.Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.
Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las
dificultades.
Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y
actuar en consecuencia,...