La Paradigmas Y Modelos De La Evaluación Educativa

TEMA 1
 
PARADIGMAS Y MODELOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
1. Introducción
2. Paradigma cualitativo y paradigma cuantitativo en educación: repercusiones en la evaluación educativa.
3. Modelos y enfoques de la evaluación.
4. Diseños de evaluación educativa.
 
1.1. INTRODUCCIÓN
La evaluación es un concepto de gran relevancia en el mundo educativo. Muchas son laspáginas que se han escrito o se han dicho para tratar este tema. Afortunadamente, en este momento nos encontramos con muchísimas referencias válidas, sin embargo también es preciso advertir que hemos de ser críticos y consecuentes ante tanta información.
Son muchos los subconceptos derivados del primero y también muy variados los enfoques bajo los cuales la evaluación puede ser estudiada y aplicada.Los trabajos que podemos encontrar en las obras de Tenbrink, Gimeno y Pérez, Stufflebeam, Shinkfield, Tyler, Escriven, Rippey, Stake u otros a los que a lo largo de estas páginas hagamos referencia, nos ofrecen unas perspectivas no siempre coincidentes, si bien, en muchos casos, pueden considerarse complementarias.
Así podríamos hablar de paradigmas cualitativos y cuantitativos en evaluación,evaluación por objetivos, evaluación sin referencia a objetivos, evaluación por norma o evaluación según criterios... evaluación inicial, continua y final; evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, etc.
Si el campo conceptual se nos presenta bastante abigarrado, todo aquello referido a técnicas e instrumentos de evaluación puede parecernos o presentarse igualmente amplio, heterogéneo, confusoe inconexo.
En el plano educativo, los temas son aquellos que afectan a los alumnos, a los profesores, a los programas, a la organización, a los procesos de enseñanza, a los resultados... y a la propia evaluación, porque también es necesario evaluarla.
 
 
 
CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
Evaluar es asignar un valor a algo, juzgar. De entre las muchas definiciones que existen de evaluación, vamosa resaltar la que formula Tenbrink (1981, pág.19):
«Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones».
Las decisiones educativas se toman sobre la base de unos juicios, y los juicios, a su vez, se emiten sobre la base de una información. La interdependencia de estos tres conceptos (decisiones, juicios,información) define esencialmente la evaluación.
Cuando evaluamos estamos realizando tanto una medición (obtención de información) como una valoración (emisión de un juicio). Una y otra dimensión cumplen funciones diferentes en el proceso total de evaluación. A través de la medición constatamos el estado actual del objeto o situación que queremos evaluar. A través de la valoración realizamos unacomparación entre los datos obtenidos en la medición que reflejan el «cómo es» el aspecto a evaluar y unos determinados parámetros de referencia que reflejan bien el «cómo era» o el «cómo debería ser» dicho aspecto. Una y otra dimensión son necesarias para que exista una buena evaluación. Sin la valoración quedaría reducida a una simple medida descontextualizada. Sin medición, la sola valoración dapie a una opinión subjetiva, no a una evaluación.
Pero, el objetivo último, la razón de ser del juicio es la de tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para concluir, diremos esquemáticamente que esta forma de entender la evaluación implica cuatro tareas básicas:
 Recoger información sobre las situaciones a evaluar. Una pretensión fundamental de la evaluación esconseguir informaciones pertinentes para conocer la eficacia de la acción. Y la eficacia de la acción no depende solamente del alumno/a sino de un cúmulo de componentes de variada naturaleza: la adecuación de las pretensiones a la capacidad y actitudes de los niños, el ritmo de aprendizaje, los medios de que se dispone, los momentos elegidos, la relación del profesor con los niños, el ambiente de...