El Aula Como Un Espacio De Operacion Didactica.

EL AULA COMO ESPACIO DE OPERACIÓN.

El aula como espacio de operaciones didácticas
Este papel fundamental que asume en el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje hace que precise de una organización determinada, siempre centrada en el alumno. El aula como espacio de operaciones didácticas requiere un ambiente determinado que propicie un clima positivo y de mutuo enriquecimiento entrealumnos y profesores; Las propuestas didácticas y planteamientos organizativos referidos al aula han de procurar ir consolidando una determinada configuración de ésta, que propicie un ambiente de clase. la distribución y disposición de recursos, tiempos y espacios que hasta ahora quedaba en forma de propuestas genéricas, adquiere una dimensión mucho más real, concreta y práctica, adaptada a unadinámica docente y unos planteamientos educativos.
Configuración del aula y ambiente de clase
Schwartz y Pollishuke (1995), en un trabajo sobre aprendizaje activo, plantean la organización del aula centrada en el alumno, Para que adquieran una actitud positiva hacia el colegio y el aprendizaje, necesitan estimulación visual, organización, espacio y una sensación de acogida y seguridad. En consecuencia,merece la pena dedicar tiempo y energía a la planificación y configuración física del aula:
➢ Preparar en el aula una zona de reunión de grupo,
➢ Fijar áreas de trabajo específicas dentro del aula para estimular a los alumnos para que compartan, cooperen y trabajen juntos.
➢ Designar unas zonas específicas para los materiales y los aparatos audiovisuales puede contribuir a aprovechar mejor elespacio.
➢ Establecer diversos lugares de exposición realza el aspecto físico de la clase
Driscoll (1989) propone mejorar el ambiente de la clase y señala que tanto la historia como nuestra propia experiencia demuestran que los procesos de enseñanza y de aprendizaje pueden desarrollarse en cualquier parte. Los profesores comprueban que la distribución del espacio físico puede influir de modosignificativo en el comportamiento de los estudiantes y producir diferencias importantes en su aprendizaje. Con un enfoque y propuestas absolutamente en las prácticas, formula propuestas y destaca la importancia de:
➢ Decorar el aula.
➢ Asignar un sitio para casa cosa y cada cosa en su sitio.
➢ Cuidar las cosas de la clase.
Loughlin y Suina (1995), en un extenso trabajo sobre diseño yorganización del ambiente de aprendizaje, señalan que durante muchos años el arquitecto de la escuela fue considerado como el creador del ambiente de aprendizaje, mientras que al profesor se le estimaba como "ama de llaves" que disponía, dotaba y adornaba. -, Los profesores veían el ambiente de aprendizaje como una especie de escenario para la enseñanza y el aprendizaje, un fondo placentero, pero inerte, parala vida de la clase. El entorno físico del aprendizaje tiene dos elementos principales: la instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto. La instalación arquitectónica proporciona el lugar donde se desarrollan todas las interacciones entre las personas y los materiales dentro del proceso de aprendizaje y a los recursos. La instalación arquitectónica determina las condiciones básicas de luz,sonido, temperatura y la intrusión o la separación entre grupos de personas. Proporciona calidades como el color, la textura, el nivel y la suavidad o la dureza de los espacios que cabe disponer para el aprendizaje. La disposición arquitectónica es el comienzo del ambiente de aprendizaje y forma el, marco dentro del cual el profesor establece el entorno dispuesto. Estos mismos autores formulanunas aportaciones respecto a la disposición del ambiente, el entorno como instrumento y tareas de disposición ambiental: La disposición del ambiente. Descansa en un entendimiento de las relaciones entre entornos físicos y conducta, entre disposiciones ambientales y aprendizaje. Cada ambiente resulta singular, ofreciendo respuestas y explicaciones, y apropiado a cada alumno y a cada profesor.
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