etapas del aprendizaje según Jean Piaget










INTRODUCCIÓN

El presente trabajo fue realizado a través de la investigación, para comprender la importancia de las etapas de la adquisición del lenguaje y desarrollo de la niñez. Según Jean Piaget, que es un gran psicólogo suizo, reconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil, porque es un tema amplio que siempre esta en constante cambio paralograr cada vez un mejor desarrollo y que permita a la niñez desarrollar todo el potencial y habilidades que posee.










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Etapas de la Adquisición del Lenguaje según Jean Piaget:
Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de lacapacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a su vez sedividen en las siguientes categorías:
Lenguaje Egocéntrico: Repetición o Ecolalia.
1. El monólogo.
2. El monólogo colectivo.
Lenguaje Socializado: La información adaptada.
1. La crítica.
2. Las órdenes, ruegos y amenazas.
3. Las preguntas.
4. Las respuestas.

LENGUAJE EGOCÉNTRICO
Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque elniño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su interlocutor. El niño sólo le pide un interés aparente, aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido.
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Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque notengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sin saber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.

1. El monólogo: el niño habla para sí, como si pensaseen voz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero, el niño está obligado a hablar mientras actúa, incluso cuando está sólo, para acompañar su acción; segundo, el niñopuede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma, creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico).

2. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. El puntode vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor sólo funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha, pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie.3

LENGUAJE SOCIALIZADO
La Información Adaptada: el niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración. La información está dirigida a un...