EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES SEGÚN LAS ETAPAS O ESTADIOS DE PIAGET

EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
SEGÚN LAS ETAPAS O ESTADIOS DE PIAGET

Juana Leonor Ibáñez Izquierdo
Isabel Alicia Ponce Ramos

Los niños de edades tempranas poseen una considerable cantidad de conoci¬mien¬tos y estrategias informales de resolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las operaciones aritméticas básicas (adición,substracción, multiplicación y división). Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediación del aprendizaje formal.


La teoría desarrollada por Jean Piaget

Cuando un individuo se enfrenta a una situación, en particular a un problema matemático, intenta asimilar dicha situación a esquemas cognitivos existentes. Es decir, intentar resolver tal problema mediante losconocimientos que ya posee y que se sitúan en esquemas conceptuales existentes. Como resultado de la asimilación, el esquema cognitivo existente se reconstruye o expande para acomodar la situación.

El binomio asimilación-acomodación produce en los individuos una reestructuración y reconstruc-ción de los esquemas cognitivos existentes. Estaríamos ante un apren¬di¬z¬aje significativo.

Piagetinterpreta que todos los niños evolucionan a través de una secuencia ordenada de estadios (los cuales los veremos también más adelante). La interpretación que realizan los sujetos sobre el mundo es cualitativamente distinta dentro de cada período, alcanzando su nivel máximo en la adolescencia y en la etapa adulta. Así, el conocimiento del mundo que posee el niño cambia cuando lo hace la estructuracognitiva que soporta dicha información. Es decir, el conocimiento no supone un fiel reflejo de la realidad hasta que el sujeto alcance el pensamiento formal.

El niño va comprendiendo progresivamente el mundo que le rodea del siguiente modo:
a) Mejorando su sensibilidad a las contradicciones.
b) Realizando operaciones mentales
c) Comprendiendo las transformaciones
d) Adquiriendo la nociónde número.

Etapas o estadios de Piaget

El desarrollo evolutivo consiste en el paso por una serie de etapas o estadios. Según Piaget, cada una de las etapas por las que se pasa durante el desarrollo evolutivo está caracterizada por determinados rasgos y capacidades. Cada etapa incluye a las anteriores y se alcanza en torno a unas determinadas eda-des más o menos similares para todos lossujetos normales. A grandes rasgos, las etapas que determinan el desarrollo evolutivo son las siguientes:

a) Período sensoriomotor (0-2 años).
b) Período preoperacional (2-7 años).
c) Período de las operaciones concretas (7-11).
d) Período de operaciones formales (11-15).

A modo de resumen, para Piaget todo el proceso de desarrollo de la inteligencia está un proceso de estimulación entre losdos aspectos de la adaptación, que son: la asimilación y la acomodación.


ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES SEGÚN LOS ESTADIOS DE PIAGET:
PERIODOS

PERIODO
SENSORIOMOTOR
( 0-2 años)

Fase preconceptual
Esta se llama también fase precasual, en la cual los niños son incapaces de plantearse la existencia de causas mecánicas o materiales en los procesos yfenómenos naturales
tInterpretación motivacional o psicológica, ej: tengo dolor de cabeza porque me lo manda alguien









PERIODO
PREOPERACIONAL



(2-6 años)




FASE
PRECAUSAL EDAD TIPO DE CONOCIMIENTO ADQUIRIDO

2,5

a


3,5
Finalismo simple:
tEl niño confunde la causalidad con la etapa final de un suceso ej: la lámpara luce porque tiene luz
Causalidad fenoménica:
tEl niño establece relaciones de causalidad entre dos hechos, objetos, sucesos, etc…, contiguos en el espacio y tiempo aunque esta interrelación no tenga razón de ser.
Participación:
tDos objetos entre los que existen relaciones de semejanza o afinidad general, se supone que tienen algo en común que les permite actuar, uno sobre el otro a distancias...