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ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL SEGUNDO SEMESTRE DE EDUCACIÓN ESPECIAL AREA DE ATENCIÓN MOTRIZ Y DE LENGUAJE. ASESOR: MTRO. EULALIO VARGAS PADILLA
BLOQUE # 1 ACTIVIDADES: 1
LUNES 20 FEBRERO DE 2012
Actividades:
1. Después de las presentaciones en power point realizada por el maestro y enviada a sus correos contestar las siguientes preguntas acerca de la anatomía yfisiología del globo ocular y finalmente hacer un comentario de los más importante de la presentación en clase.
Registrar las respuestas en su carpeta de trabajo o carpeta electrónica.
Se pueden plantear preguntas como las siguientes:
¿Cuál es la función del ojo? ¿Cuáles son las partes principales del ojo? ¿Qué función tiene cada una de esas partes? ¿Qué tanta importancia tiene el aprenderse dememoria todos estos conceptos? ¿Qué es más importante para el futuro maestro de educación especial el conocimiento del ojo y sus funciones o las necesidades educativas especiales que se desprenden de ese funcionamiento? ¿Cuáles son las posibilidades de un alumno ciego de continuar con su educación? ¿Qué es más importante para el alumno con discapacidad visual? Etc.

2.- Con base en la lecturadel texto “Funcionamiento visual”, de Rodríguez Mena, en forma individual:
• Identificar las diferencias que existen entre el proceso de desarrollo perceptivo visual en niños con visión normal y en niños con discapacidad visual, así como los principales factores que inciden en él.
• Contrastar las adquisiciones que se van sucediendo de manera progresiva atendiendo
a dos campos:
a)Fisiológico-madurativo.
b) Organizaciones mentales de la información visual.

3.- En equipos, elaborar un cuadro que permita clasificar y explicar las funciones visuales normales en la infancia con base en los siguientes planteamientos:
• ¿Cómo se dividen las funciones visuales?
• ¿Cómo se manifiestan y qué factores influyen en ellas?
• ¿Cuáles son algunos de los rasgos que presenta cada función?

4.-Solicitar a un equipo que, ante el grupo, presente el cuadro donde se señala la evolución del desarrollo visual, que aparece en “Funcionamiento visual”, de Rodríguez Mena, en hojas de papel bond, acetato o cartulina, o bien de forma electrónica para ser proyectado. Pedir al grupo que exprese y registre sus comentarios, hallazgos y conclusiones respecto a los siguientes planteamientos:
• Desde elpunto de vista perceptivo y de aprendizaje, ¿cuál es la secuencia del
uso del sistema visual?
• ¿Cuál es la relación entre la evolución fisiológica y la interpretación perceptiva?
• ¿Cuál es la edad estimada para considerar que el funcionamiento visual del niño
ha alcanzado su máximo desarrollo?
• ¿Cómo se da el proceso de desarrollo perceptivo-visual en niños con discapacidad
visual?

Silos niños viven estimulados, aprenden a confiar en sí mismos. Si los niños son elogiados, aprenden a apreciar a los demás. Si los niños se sienten aprobados, aprenden a quererse a si mismos. Si los niños reciben aceptación de sus padres y maestros, aprenden a encontrar el amor en el mundo.
Dorothy I. Nolte.


ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL SEGUNDO SEMESTRE DE EDUCACIÓNESPECIAL AREA DE ATENCIÓN MOTRIZ  Y DE LENGUAJE. ASESOR: MTRO. EULALIO VARGAS PADILLA. BLOQUE # 1 ACTIVIDADES:  5,6,7,8,9 Y 10.
JUEVES 23   FEBRERO DE 2012
Actividades:
5.- Leer, de manera individual, “Los trastornos visuales en general: parámetros a tener  en cuenta”, de Miñambres Abad, y enlistar los parámetros que se pueden considerar para identificar trastornos visuales. En plenaria,presentar sus conclusiones en lo individual.

6.-Investigar las causas congénitas que propician una discapacidad visual (ceguera y baja visión). Completar su investigación con las lecturas “Ceguera y debilidad visual”, de Molina Argudín y Uslar Alexander, y “Baja visión”, de Bueno Martín y otros; contestar en sus carpetas las siguientes preguntas y posteriormente analizar las respuestas en grupo....