EVALUACION DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados del aprendizaje son los productos medibles del aprendizaje. Evaluar dichos resultados permite a los educadores determinar si los estudiantes lograron sus metas y objetivos del aprendizaje. Esta evaluación es en beneficio de la responsabilidad entre los maestros y escuelas como un todo. Por lo tanto, estos importantes resultados pidenmétodos de evaluación precisos. Los educadores deben desarrollar e implementar medios confiables para medir el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje.
Modelos de evaluacion de deliveracion conductista: el desarrollo de distintos modelos de evaluacion conductual ha estado relacionado con la existencia de distintas teorías de aprendizaje, los cuatro modelos más conocidos ordenados cronologicamenteson: modelo operante, modelo del condicionamiento clasico, modelo del aprendizae social y el modelo de la modificacion de la conducta-cognitiva. En la actualidad los cuatro enfoques mantienen su vigencia.
Modelo operante:(Skinner, 1987), que plantean un análisis de la conducta exclusivamente en función de variables situacionales. La evaluación y la intervención se entienden inseparables, y elcentro de atención está en las variables ambientales. No se niega la existencia de variables intraorganísmicas, lo que se niega es que esas variables sean objeto de estudio de la psicología. Para los seguidores de este enfoque, los factores cognitivos no determinan la conducta, al contrario es la conducta la que produce los procesos cognitivos en los individuos. El objetivo básico esconstruir una ciencia de la conducta, por lo que se extreman los rigores metodológicos. Sólo se reconoce la conducta externa o manifiesta que será el objeto de estudio, junto a sus relaciones "funcionales" con el ambiente. Los diseños de caso único son la metodología a seguir para el desarrollo de la ciencia de la conducta.
El modelo del condicionamiento clásico: Es un enfoque de tipomediacional al subrayar la importancia de variables intervinientes entre el estímulo y la respuesta. Las variables mediacionales más estudiadas son los constructos hipotéticos de la "ansiedad" y el "miedo", que desempeñan un papel importante en el nacimiento, mantenimiento y modificación de los problemas de conducta.



El modelo del aprendizaje social: El modelo propone undeterminismo recíproco entre el ambiente, la conducta y los procesos cognitivos, por lo que puede calificársele de interaccionista. Los procesos cognitivos a los que hace referencia son la percepción, la valoración y la regulación de la conducta. Por ello, adquieren especial importancia en su obra el concepto de auto-control y el de auto-eficacia. Bandura entiende el auto-control como la capacidad delos sujetos para regular su propia conducta mediante mediadores cognitivos, y no en términos de control estimular como entendía el enfoque operante, influenciando de manera determinante desarrollos posteriores en al ámbito clínico. La auto-eficacia se refiere a las expectativas que desarrollan los individuos, las cuales tienen una importancia especial para entender cómo se enfrentan las personasa las situaciones problema.
La modificación de conducta cognitiva: Los procesos cognitivos se entienden por este enfoque como posible causa de la conducta, pudiendo también ser utilizados para modificarla. Estos procesos cognitivos son explicados a través de los mismos principios y procesos del aprendizaje humano observados en el laboratorio, por ello permiten un abordaje experimentalen su estudio. Esta característica de la posibilidad de investigación experimental es la común a todos los enfoques conductuales, que mantienen el rigor metodológico como bandera unificadora. No obstante, los últimos enfoques expuestos han sido más flexibles en este aspecto, permitiendo así el análisis de la actividad humana en su complejidad, y posibilitando un enriquecimiento continuo del...