2 de abril..tarjeta de programa poara acto

Cátedra: Pedagogía
Lic. Adrián Mazzuglia

Estado, hegemonía y educación
José Tamarit
La polémica, a juicio del autor no resuelta, en tormo al problema de
la reproducción en la escuela, nos motiva a canalizarla relación
entre Estado y educación. Para ello, se incursionara en el tema del poder,
la hegemonía, el crecimiento escolar y la reproducción en la escuela,
haciendohincapié en los dos últimos.
La relectura de algunos trabajos que tratan el complejo tema de la educación popular, nos impulsa a formular algunas reflexiones sobre la relación entre Estado y educación, relación que naturalmente puede ser abordada no sólo desde distintas pers¬pectivas teóricas, sino también desde distintos ángulos o en fun¬ción de objetivos; y motivaciones diversas.
En lo que a estoúltimo se refiere, y sin pretender agotar la lista, el tema puede ser analizarlo con referencia a las "obligaciones" del Estado y su efectivo cumplimiento, en cuyo caso se incluyen asuntos tales como: cantidad y calidad de los servicios, igualdad de oportunidades¬, segmentación y diferenciación educativa. Por otra parte puede ser considerado en función de la dicotomía educación pública -educación privada. En este caso, el análisis se vincula no sólo a los asuntos anteriores sino que inclu¬ye aspectos ideológico-doctrinarios, frecuentemente ligados a la larga polémica entre Estado e Iglesia. Asimismo, el problema puede ser estudiado con referencia al movi¬miento general de la sociedad, hallándose aquí implicadas cuestiones sustantivas que aluden a continuidades o transformaciones en loeconómico, político e ideológico. Precisamente en este terreno plan¬teó la polémica el reproductivismo, y, en general, todo el enfoque crítico de la educación y de la función de la escuela en "la sociedad desigual". Más allá de matices, particularizaciones (lo económico, lo político, lo ideológico), oposiciones, formulaciones "superadoras", etc., la discusión quedó centrada en torno a uninterrogante fundamental: ¿la educación (la escuela), es un instrumento para el mantenimiento del status quo exclusivamente, o puede serlo también para la trans¬formación de la sociedad?
La polémica, a nuestro juicio no resuelta, en torno al problema de la reproducción en la escuela, nos motiva a analizar la relación entre Estado y educación desde la últi¬ma perspectiva de abordaje que acabamos depresentar. Ello nos llevará a incursionar en los temas del poder, la hegemonía, el conoci-miento escolar y la reproducción en la escuela. Si bien dedicaremos más espacio a estos dos últimos asuntos -los dos primeros sólo se¬rán presentados como marco de análisis - la obligada brevedad de este trabajo no nos permitirá tra-tarlos con la extensión que en rigor merecen.
Hegemonía y poder
Cuando Gramscidefine al Estado como "la sociedad política + so¬ciedad civil, vale decir hegemonía revestida de coerción", al tiempo que nos propone su concepto de estado ampliado o pleno, establece las coordenadas fundamentales que guían o delimitan el análisis entre la cuestión del poder y su relación con las instituciones cultu¬rales, las prácticas correspondien¬tes y los resultados de dichas prác¬ticas. Detal modo que cuando afirma "...cada Estado es ético en cuanto una de sus funciones más importantes es la de elevar a la gran masa de la población a un ni¬vel cultural y moral..." y que "la escuela como función educativa po¬sitiva y los tribunales como función educativa represiva y negativa son las actividades estatales más importantes en tal sentido" (Gramsci, 1972, pág. 154), no hace más quedesplegar un razonamien¬to que se halla potencialmente pre¬sente en aquella fórmula tan sinté¬tica como precisa, que completa¬mos con esta obra: "el Estado es to¬do el conjunto de actividades prác-ticas y teóricas con las cuales la clase dirigente no sólo justifica y mantiene su dominio, sino que lle¬ga a obtener el consenso de los go¬bernados" (Buci-Gluksmann, Ch., 1978, pág. 123). Es en el marco...