Las Tendencias Sobre Modelos De Formacion Docente

TEMA 5.- LAS TENDENCIAS SOBRE MODELOS DE FORMACION DOCENTE
LECTURA: - HACIA UNA POLITICA DE INVESTIGACION EDUCATIVA PARA DOCENTES.
El docente está inmerso en normatividades institucionales, quedelimitan sus funciones, horas de entrar y salir, programas de actividades de enseñanza y aprendizaje, criterios y formas de evaluación. El investigador también esta incierto en normatividadesinstitucionales que delimitan sus funciones, pero es distinta que la del docente, sus horarios son flexibles, no está delimitado por programa, no está frente a alumnos, no evalúa aprendizajes. Sucotidianeidad es otra, delimitar problemas, ensayar metodologías, construir objetos teóricos, interpretar información etc. ¿Cómo articular la investigación con la docencia?
DES-VINCULAR EL VÍNCULO
Des-vincularel vínculo implica re conceptualizar la docencia y la investigación, revalorizar y desacralizar, docentes hay muchos, investigadores son pocos; el docente transmite saber, el investigador producesaber.
FORMACION INTELECTUAL ¿Para qué queremos que el profesor investigue? La formación intelectual del docente, lo que deseamos son docentes con capacidad intelectual, no consumidores y repetidoresde saberes.
CONTRA EL CONSUMO IRREFLEXIVO
Consumimos irreflexivamente saberes, emociones, valores, formas de pensar y de ser; pero sobre todo formas de perseguir los moldes ideales que losespecialistas, los técnicos los políticos, entre otros diseñan para nosotros. El consumo irreflexivo hace precisamente que asumamos tales modelos como propios. Desde la perspectiva de la formación intelectualse requiere transformar el consumo reflexivo en consumo crítico.
CONTRA LA UNIFORMIDAD DESPERSONALIZANTE
El consumo irreflexivo de saberes, valores y formas de razonar permite la uniformidaddespersonalizante, la institución, el Estado, nadie esta excento de esta tendencia, la de pensar, creer y hacer cada vez con mayor consenso.
PONER INTERROGANTE EN LAS EVIDENCIAS
Nuestras interrogantes...