Test de inteligencia

Existen varios test y varios conceptos para la inteligencia.
• Cattell: inteligencia fluida y cristalizada.
• Spearman: factor general y factor específico.
• Thurstone: 7 habilidades mentales primarias.
• Guilford: procesos, resultados y medios.
Si se postulara una inteligencia general, se haría imposible medirla debido a su gran nivel
de abstracción; lo que sí se puede hacer es guiarse porlas mayores correlaciones de una
habilidad específica con el supuesto factor "G", cuyas pruebas se transformarían en
indicadores del factor general.
Cada prueba subsiste porque se maneja mejor en un área específica de desempeño y
predicción (El test de Binet-Simon predice mejor el éxito escolar que el Wechsler, que es el
más reconocido). El pretender desarrollar una sola prueba no espráctico porque la realidad
es multivariante.
TEST DE BINET
Existían muchos niños en París que no progresaban satisfactoriamente, entonces, la
municipalidad encargó a Binet idear algún procedimiento para estimar la capacidad de
aprendizaje escolar al principio del período.
Binet pensó determinar en lo que un niño normal sería capaz de hacer a diferentes edades
(considerando tareas cotidianas).Ponía a prueba su capacidad de retención, manejo de
situaciones, habilidades motoras, razonamiento, etc.. Aplicó las mismas preguntas a
muchos niños de diferentes edades y las fue ordenando de acuerdo a la edad de los niños
que podían responderlas; si el 75% de los niños de una edad era capaz de responder
satisfactoriamente a una pregunta, se le atribuía como característica de esa edad. Eldesarrollo mental se medía de acuerdo al número de respuestas que era capaz de contestar
satisfactoriamente: edad mental.
Trabajaron con él J. Simon y J. Piaget, que se interesó por las equivocaciones de los niños
frente a un problema superior, porque todos los niños de igual edad se equivocaban de la
misma manera.
Binet-Simon hicieron el listado que determinaba la EM y el criterio que establecieronpara
calificar un resultado como de retardo era cuando la EM era menor en 2 años a la EC en los
niños de 8 años o menos y 3 años cuando el niño tenía 9 o más años.
W. Stern propuso dividir las 2 edades y multiplicarlas por 100 para eliminar la coma
decimal, entonces, si existiese normalidad, la operación daría como resultado 100 puntos.
Después, para eliminar fracciones difíciles de manejar,se incluyeron 6 ítemes para casi
todas las edades hasta 14 años.
Se consideraba como EM base aquella en que el niño contestaba todos los ítemes,
agregándole 2 meses de EM por cada ítem adicional que responda.
La edad se expresa en un sistema de medición que no es decimal, por lo tanto, todas las
edades deben estar expresadas en meses.
Las primeras versiones del test de Binet fueronalrededor de 1905, la primera adaptación
fue hecha en 1908 (que fue llevada a EE.UU.), en 1912 surge el concepto de CI y en 1972
surge una adaptación conocida como nueva escala métrica de inteligencia (NEMI).
Ya no se calcula la EM sino que el número de ítemes respondidos correctamente, que
equivalen a un puntaje y a su vez en CI de acuerdo a la edad.
El CI que se obtiene con la fórmula es el CIíndice, porque es una proporción; el CI por
transformación de puntaje se reconoce como CI desviación.
TEST DE GOODENOUGH
Propuso otra forma de medir el CI. Partió de la base de que hay un desarrollo en nuestras
capacidades cognitivas que nos permite ir manejando o elaborando gradualmente
representaciones más completas y complejas de los objetos y en general, de la realidad; por
lo tanto, sihubiera una forma de conocer esa representación y de poder evaluarla de alguna
manera estaríamos conociendo y evaluando el grado de desarrollo cognitivo.
Pedía a los sujetos que le mostraran los esquemas que manejan dibujando una figura
humana, porque está presente en todas las culturas y en todas las edades.
Ideó un test para evaluar el desarrollo cognitivo a través del análisis de esta...