a molesta piedra en el zapato

Una molesta piedra en el camino: Educación Anarquista
Ayelén Sardu*
“Marcho, firme, entre cadenas.Un niño es mi compañero.
¡Y es un ladrón y es mi hermano!
Lo siento cuando su piel
toca la piel de mi mano.”
(Ghiraldo A. 1924)
Breve recorrido histórico:
El siguiente trabajo constituye un análisis de las configuraciones educativas que se
realizaron en el movimiento anarquista a finales delsiglo XIX y principios del siglo XX
en la Argentina. En este período la sociedad atravesaba un complejo contexto
inmigratorio. Desde 1857 a 1895 la Argentina había recibido 2.117.570 extranjeros. De
ellos, 1.484.164 se establecieron, en 1895 representaban el 20% de los aproximadamente
4.000.000 de habitantes que tenía el país en su conjunto y el 52% de la población de la
ciudad de BuenosAires. El grupo étnico más grande era compuesto por italianos y

*

Estudiante de la Lic. En educación, Universidad Nacional de Quilmes.
191
http://www.revista-theomai.unq.edu.ar/numero17/ArtSardu.pdf

españoles, aunque también habían ingresado franceses, alemanes, británicos,
austriacos, uruguayos, árabes y suizos, aunque en menor medida.
Los inmigrantes se concentraban en la ciudad deBuenos Aires; y de la clase
trabajadora el 60 % eran extranjeros. Las condiciones de trabajo eran desastrosas, la
vivienda escasa y de mala calidad, los salarios no eran bajos en relación a
Latinoamérica pero se deterioraban por las seguidas devaluaciones, eran estafados por
los contratos, la jornada era de diez horas, seis días a la semana y condiciones de
trabajo muy precarias. Esto se haríaevidente en la seguidilla de huelgas de finales de la
década de 1880 hasta su auge en la huelga general de 1902.
Las comunidades inmigrantes traían de Europa una cultura política que nació con las
experiencias con las organizaciones y las formas de acción de la clase trabajadora,
dando lugar al debate acerca del anarquismo, el socialismo y la organización en
sindicatos. Para 1880 las formasde organización y de resistencia de la clase trabajadora
se habían extendido y tomaron envergadura con la severa recesión económica,
conocida como la crisis Baring, que permaneció en la Argentina entre 1889 y 1891.
Entre 1880 y 1890 surge una creciente militancia de la clase trabajadora que se
manifiesta a través de panfletos, diarios, mítines masivos, obras de teatro, huelgas ymanifestaciones. De la siguiente manera se describe el lento avance histórico de la
anarquía en la Argentina, para llegar a su auge en la primera década del siglo XX,
cuando la política social libertaria se vuelve un enemigo afanoso de la hegemónica
modernizante. Aunque a partir de la segunda década del siglo XX comience su falible
decadencia.

Fundamentos políticos y proyecto pedagógico
Aunque lospedagogos más importantes en torno al anarquismo surgieron en las dos
primeras décadas del siglo XX, como Julio Barcos, Vergara y  Locascio, ya existía a
fines del siglo XIX un repudio a la escuela del Estado, por ser oligárquico, nacionalista
patriótico y religioso en algunos casos.
El proyecto anarquista, aunque existían divergencias dentro del mismo movimiento,
mantuvo irreducible la idea deconstruir una escuela autogestiva propia, opuesta a la
hegemónica modernizante, sobre todo en el periodo de 1890-1913. Durante esos años
anarquistas y socialistas, interesados con la educación de la clase más numerosa y
pobre, intentaron vincular una escuela fuera del sistema oficial. La oposición a la
orientación nacionalista de la enseñanza escolar se sujetaba con la posición sobre el
dominiodel Estado en la educación. Barcos sostenía que el Estado es una entidad
abstracta que anulando al individuo se apropia de su educación, bajo el pretexto de
uniformizarla en todo el país para defender el patriotismo. Pero eso no era considerado
como patria para Barcos. La crítica anarquista al nacionalismo y al estatismo apuntó a
la uniformidad estatal oligárquica, que se representaba en el...