Test De Juicio Moral

Lectura 3
3. KOHLBERG:
EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
Gil, R Valores humanos y desarrollo personal.
Tutorías de educación secundaria y escuelas de padres.
Ed. Escuela Española, Madrid, 1998, pp.284
Los orígenes de la teoría de Kohlberg.
La teoría del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teoría de moralización del desarrollo cognitivo16 está profundamente arraigada en lostrabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el niño.
Retrospectivamente parece que el campo de la psicología no estaba preparado para El juicio moral en el niño cuando éste se publicó originalmente en 1932. El supuesto principal de Piaget, como apuntábamos, era que el conocimiento (pensamiento) y el afecto (sentimiento) se desarrollan por vías paralelas, y que eljuicio moral representa un proceso cognitivo que se desarrolla naturalmente17.
En contraste con esto, la creencia de la mayoría de los psicólogos de ese momento era que el pensamiento moral es una función de otros procesos sociales y psicológicos más básicos. Freud, por ejemplo, estaba muy interesado en los temas de moralidad, pero en sus estudios sobre la formación de la conciencia, la verá comoalgo que se encuentra bajo el control del inconsciente e irracional superego. El pensamiento moral, en su opinión, no es un proceso autónomo racional; más a menudo es el producto de fuerzas inconscientes de las que el individuo tiene poca o ninguna consciencia.
Los psicólogos que no aceptaron la teoría del superego de Freud, generalmente compartieron su supuesto de que la moralidad esprimordialmente el resultado de sentimientos aprendidos pronto en la vida y que tiene poco que ver con los procesos de pensamiento racional. Creían que para entender la moralidad, una persona tiene que estudiar el proceso de socialización por el que los niños aprenden (por condicionamiento y refuerzo) a obedecer las reglas y normas de su sociedad.
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16KOHLBERG, L.:.Stages of moral development as a basis for moral education., en BECK, C. M.; CRI1TENDEN, B. S. y SULLIVAN, E. V.: Moral education. Newman Press, Nueva York, 1971, pág. 42.
17 Para un repaso de los psicólogos que han seguido las investigaciones de Piaget, ver: LICKONA, T.: Research on Piaget's theory of moral developmem., en LICKONA, T.: Moral development and behavior. Holt, Rinehart and Winston,Nueva York, 1976, págs. 219-240.
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Este enfoque del desarrollo moral todavía predomina en muchos círculos, pero hay una creciente receptividad a la visión de Piaget. Esta tendencia es en parte resultado de la influencia cada vez mayor de este autor, pero también se puede relacionar a tendencia históricas más amplias. La creencia de la moralidad essimplemente un resultado de procesos inconscientes o de un aprendizaje social temprano lleva a una posición relativista: la moralidad es relativa a la educación social de la persona.
El relativismo es cada vez más difícil de aceptar: ¿estaban los criminales de guerra Nazis en lo cierto cuando mantenían que sólo seguían órdenes de sus superiores y que, por lo tanto, estaban obrando de acuerdo a lamoralidad de su sociedad?¿es moralmente aceptable que los políticos espíen las oficinas de sus enemigos porque ése es el modo de tener éxito? La persona que rechaza estas defensas deben explicar sobre qué bases está criticado la moralidad cuya validez no esté limitada a una sociedad concreta. Tales principios no se aprenden en la primera infancia; son producto de un juicio racional maduro.
Variosprominentes científicos sociales americanos -entre ellos David Riesman18, Erikson19 y Erich Fromm20 -han intentado analizar las diferencias psicológicas entre formas de compromiso moral más maduras y menos maduras (autónomo frente a conformistas). El primero en volver a Piaget y desarrollar sistemáticamente los conceptos de crecimiento moral que sugería fue Lawrence Kohlberg.
Kohlberg, nacido en 1927...