Psicologo

APRENDIZAJE
SOCIAL
Y
DESARROLLO
DE LA
PERSONALIDAD

Albert Bandura y Richard H. Walters

Alianza Universidad
Alianza Editorial, 1974
(1963, Holt, Rinehart and Winston)
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INDICE

Prólogo
1. El enfoque socio-comportamental
2. El papel de la imitación
3. Pautas de refuerzo y conducta social
4. El desarrollo del autocontrol
5. La modificación de la conducta
Notasbibliográficas
Índice alfabético

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A. Ginny y Genys,
Mary, Carol y Dave

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PRÓLOGO

En este libro perfilamos un conjunto de principios de aprendizaje social que
hacen mayor hincapié en las variables sociales que las teorías ya existentes del
aprendizaje, por lo que parecen más aptos para explicar el desarrollo y la modificación
de la conducta humana. Nuestro enfoque socio-comportamentalrepresenta una
integración de nuestros propios esfuerzos de investigación y un intento de
relacionarlos con los resultados de investigaciones bien controladas en varios campos,
entre los que se incluyen el del desarrollo infantil y la psicología social, además de la
psicología experimental tradicional. Para poner de manifiesto la aplicabilidad de
nuestros principios de aprendizaje social a unaamplia gama de fenómenos sociales de
importancia hemos acudido también a los datos de otras ciencias sociales, la
antropología y la sociología sobre todo, y a varias fuentes clínicas y psiquiátricas.
Nos hemos centrado en la conducta infantil porque, en muchos casos, los estudios
realizados con niños son los que brindan los datos más valiosos. Además nos ha
impresionado la continuidad delaprendizaje social de la infancia a la madurez y la
importancia que tienen las experiencias de aprendizaje de la niñez y la adolescencia –
tanto en el hogar como en las situaciones extrafamiliares- para provocar, moldear y
mantener pautas de conducta que siguen manifestándose, aunque, naturalmente, con
modificaciones, en períodos posteriores de la vida.
Muchas veces se hace una mera profesiónverbal del punto de vista de que son
los mismos principios de aprendizaje los que explican las pautas desviadas de conducta
y las pautas socialmente positivas. Pero pocos son los que han aceptado todas las
implicaciones de este punto de vista, como se comprobará con echar una ojeada a
cualquier muestra representativa de libros de psicopatología. El lector de estos libros
no encontrará apenas unacontinuidad entre los principios y conceptos de la teoría y la
práctica clínica, por una parte, y los de psicología general evolutiva por otra. Nosotros
no nos limitamos a tener la postura de que con un solo conjunto de principios
adecuados de aprendizaje social se puede explicar a conducta desviada y la
socialmente positiva, sino que, además, ponemos en cuestión la significación teórica
deesta dicotomía. Por tanto, aunque nos fijamos fundamentalmente en el desarrollo
de las pautas de conducta comunes a los repertorios de la mayor parte de los niños y
adultos, también intentamos demostrar que nuestros principios de aprendizaje social
pueden explicar la adquisición y el mantenimiento de las respuestas que se desvían de
las normas sociales.
Se suele decir que la psicoterapia es unproceso de aprendizaje. Estamos de
acuerdo con este punto de vista, por lo que, en el último capítulo, intentamos
demostrar que nuestros principios de aprendizaje social pueden explicarse tanto en la
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práctica clínica como en la socialización de los niños. Esperamos que el lector no
encuentre apenas discontinuidad entre nuestra explicación del desarrollo social y la
instrucción ytratamientos que proponemos.
Mientras escribían este libro se invitó a los autores a colaborar en el Nebraska
Symposium on motivation (), (Bandura,
1962) y en el Yearbook of the national Society for the Study os education (), (Bandura y Walters, 1963).
Nuestras contribuciones incluyeron presentaciones preliminares de parte del material
de los capítulos 2 y 3 del libro. Aunque no hemos podido...