Posmodernidad

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº 16
“Dr. Bernardo Houssay”
Postítulo en Gestión Institucional
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SEMINARIO:

“TEORÍA Y
GESTIÓN CURRICULAR
EN ÁREAS ESPECÍFICAS

Introducción

Planifición educativa:

Considerando a la planificación como “la prefiguración de la realidad” que le sirve al profesor “para guiar supráctica” ya que puede ser reestructurado “sobre la marcha”, según lo expresado por Feldman-Palamideci en (Programación de la enseñanza en la Universidad). Es necesario aplicar cursos de acción para alcanzar los objetivos determinados. Es un instrumento comunicativo y operativo que orientan el proceso de enseñanza en forma flexible y abierta que se reestructura permanentemente: respondiendo así alos principios metodológicos se requiere tener en cuenta al planificar...

1- Iniciar la unidad con un problema.
2- Aflorar ideas previas para conectar con la nueva información.
3- Conocimiento del alumno como así de la comunidad de los objetivos y contenidos a tener en cuenta.
4- Programación de los contenidos (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) en funciónde la selección de las actividades y de la evaluación.
5- La unidad de trabajo debe ser clara, con actividades de síntesis.
6- Actividades individuales y en equipo.
7- Atender a la diversidad respetando los ritmos de aprendizajes de los diversos niveles de complejidad.
8- Considerar la evaluación como un aprendizaje de autoconocimiento y superación, proceso de retroalimentación.Atendiendo además desde una perspectiva cognitivista-constructivista, teniendo en cuenta a la diversidad que promueva un aprendizaje significativo.

La presente planificación anual no posee un marco teórico referencial de la Institución que desarrolle conceptualizaciones que la sustenten. Sería conveniente tener en cuenta el siguiente:
...”nuestra escuela como instituciónsocial recrea y reproduce los actores sociales, los valores y bienes culturales de manera continua, crítica y sistemática. Esto le otorga como función primordial asegurar el acceso al conocimiento socialmente válido y promover aprendizajes significativos garantizando para todos los alumnos la posibilidad de acceder al logro de competencias previstas para cada nivel de escolaridad”......”mediante una apertura a la diversidad de enfoques que sirven de soporte para conocer el complejo campo de la educación, enfatizando la atención en el sujeto que se educa, considerando sus etapas vitales, singularidad y sus vínculos de pertenencia”...
“concibiendo al aprendizaje como un proceso de construcción conjunta, a partir de la cooperación, la confrontación de ideas y de significados, labúsqueda de acuerdos y consensos como la intervención activa en la propuesta de situaciones de aprendizaje problematizadoras para permitir la interacción entre el contenido educativo y los esquemas de aprendizaje de los alumnos”...
“se complementa con el enfoque de la escuela de la diversidad desde la heterogeneidad, la diferencia y la pluralidad de sentido, caracteres, que se dan en ellaconvirtiéndola en una escuela integradora e inclusiva”...
“la propuesta curricular se concibe como un proyecto flexible y abierto con propuestas de trabajo modeladas en el transcurso de las situaciones concretas del aula, en un contexto sociocultural que le confiere singularidad a la experiencia educativa”...
“nuestro proyecto institucional se sostiene desde un Proyecto de AlfabetizaciónIntegral; desde lo simbólico de los lenguajes y no sólo desde su carácter comunicativo. Como dicen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios: ...” el proceso de alfabetización inicial no circunscripto al área de Lengua, sino al conjunto de saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes (matemático, tecnológico, científico, artístico, corporal entre otros), lenguajes que no...