Funciones Cognitivas

Criterios didácticos en el diseño de materiales y
juegos en Educación Infantil y Primaria
José Manuel Bautista Vallejo
Universidad de Huelva

Este trabajo recoge los criterios didácticos fundamentales para el
diseño de materiales y juegos para el desarrollo cognitivo en educación
infantil y primaria. El diseño de materiales y juegos en general cumple varias
funciones de cara a laenseñanza. En el caso más particular de los juegos,
además, éstos desarrollan diversos aspectos a la vez. Así, los juegos
representan un gran papel en el ámbito cognitivo, pues en la mayoría de los
casos ponen la inteligencia al servicio de la conducta lúdica, algo que
posibilita que una gran mayoría de éstos desarrollen la capacidad intelectual
de niños y niñas de una manera muy natural y apropiada.Se presenta, así,
muy necesario indagar en las necesidades didácticas que plantea el diseño
y elaboración de materiales y juegos para el desarrollo cognitivo.

1. Introducción
El diseño de materiales y juegos en general cumple varias funciones de cara
a la enseñanza. En el caso más particular de los juegos, además, éstos desarrollan
diversos aspectos a la vez. Esta característica podemosobservarla en los juegos
manipulativos y de coordinación, que no sólo mejoran una serie de aspectos
psicomotores, como por ejemplo la coordinación motriz, el equilibrio, la fuerza, la
manipulación de objetos, el dominio de los cinco sentidos, la discriminación
sensorial, la capacidad de imitación, la coordinación visomotora, etc., sino que
también permiten el desarrollo de aspectos delpensamiento, sociales o afectivos,
todos de diversa índole y consideración.
En el ámbito cognitivo y de una manera muy natural, los juegos representan
un gran papel. Una gran mayoría de juegos desarrolla la capacidad intelectual de los
niños y niñas. A los pequeños les gusta jugar a las construcciones, a los juegos de
imitación, les gusta jugar con elementos reales transformándolos en otrasrealidades, etc. Es decir, podemos considerar con Vial (1988: 28) que estos juegos
“ponen la inteligencia al servicio de la conducta lúdica”.

2. Funciones del diseño de materiales en el desarrollo cognitivo y sus
aspectos críticos
Es útil y aplicable el estudio de funciones que Parcerisa (1996: 32) diseña
respecto de los materiales curriculares, los medios y tecnologías de la información.Ampliando y realizando un análisis crítico de las mismas funciones, admitimos el
marco general en el que se sitúa el diseño de materiales y juegos respecto del
desarrollo cognitivo en el marco de l a educación infantil y primaria.
Así, tenemos las siguientes funciones:
- Innovadora, al incorporar materiales en la enseñanza que supongan
cambios estructurales innovadores. Aspecto crítico: en muchoscentros
educativos estos materiales no han traído verdadera innovación, sino más
bien rutinización de los procesos de enseñanza-aprendizaje ya existentes,
situaciones provocadas por la falta de conocimiento, destrezas para el manejo
de los mismos, poca convicción auténtica por los medios tecnológicos de la
información electrónicos, etc.
- Motivadora, presentando estrategias de captación delinterés y la atención
del alumnado y baterías de actividades significativas y sugerentes. Aspecto
crítico: como consecuencia de lo anterior y el no manejo y uso adecuado de
estos medios, la motivación provocada por el uso de éstos ha sido escasa o
nula. En muchas aulas, el uso de estos medios ha tenido que ver más con la
“quema de tiempo” que con el establecimiento de una programaciónverdaderamente significativa.
- Estructuradora de la realidad, puesto que presenta con un determinado
molde la realidad. Aspecto crítico: la realidad ha sido falseada, admitida como
única, en este otro extremo se tiene la unidimensionalidad de la pantalla
cuando nos referimos al uso de la TV, con lo que los procesos de
manipulación se desarrollan sin apenas restricciones.
- Configuradora y...