El primer año de vida

MONOGRAFIA DE SEMINARIO EN EDUCACIÓN TEMPRANA

Introducción:

Cuando hablamos de Educación temprana, se debe diferenciar de la Estimularon Temprana. Esta ultima según, Lidia Coriat es una relación de estímulo-respuesta en el encuentro entre la
madre y el hijo. En cambio, la Educación Temprana se entiende la relación
madre-hijo como una estructuración, que proporciona inconscientemente laguía para que los intercambios decisivos ocurran de manera espontánea.
De esta manera se puede establecer la distinción entre ambos conceptos.
En el presente trabajo tiene por objetivo denotar un marco teórico sobre el abordaje de la Educación Temprana desde diferentes autores, como Melanie Kleim en lo que respecta a las relaciones objetales, Winnicor, explicitando la función materna y losobjetos transicionales, y Spitz en relación a las etapas dentro del primer año de vida. Esto permitirá conocer los principios y características en el trabajo con niños pequeños, según la Ley Nacional de Educación 26206 desde los 45 días hasta los 5 años de edad, para lograr propuestas de trabajo interdisciplinar y alcanzar el máximo desarrollo personal, que abarca aspectos sociales, psicológicos,educativos, biológicos, etc,

Educación temprana y la función materna - los objetos transicionales según Winnicot

Winicott subraya la relación madre-hijo la considera como la rectora de la génesis del sujeto. Esta primera relación es sensorial y corporal y la función del padre es sostener a la madre para que ella pueda cumplir esta función.
Plantea dos paradojas:
“encontrado- creado”: lamadre debe operar con su presencia real, apuntalando la ilusión y calmando la necesidad, anuda lo creado imaginariamente y lo encontrado en el mundo real. Instala al bebe en la omnipotencia.
“estar solo en la infancia y en la niñez en presencia de la madre”: la elaboración de la presencia y de la ausencia del objeto se efectua en presencia de este. Solo una madre presente y viviente puede elaborarla representación de su ausencia (si esta representación se efectua en el fondo de su perdida, el sujeto no podrá desarrollar la capacidad de estar solos en presencia de otro).
Winiccot desarrolla el concepto de “MADRE SUFICIENTEMENTE BUENA” , es aquella que puede interpretar las necesidades del bebe, se identifica con el niño para poder interpretar adecuadamente sus necesidades. La madre postergaotras precausiones en funcion de su bebe, creando un ambiente de sosten, esta sintonizado con el niño y este se apuntala con ella. El niño forma un yo fuerte con el apoyo yoico de la madre que lo convierte en real y verdadero.
La madre favorece y permite el dsarrollo de la creatividad, le da satisfaccion a la omnipotencia del infante y le da sentido.
La madre con su cuidado permite eldesarrollo del SELF (núcleo duro de la personalidad, dar satisfacción al gesto de la criatura).
Plantea la existencia de dos tipos de SELF:
SELF VERDADERO: núcleo duro de la personalidad que lo hace particular y diferente a otros. El self se constituye como resultado del éxito repetido de la madre de dar satisfacción al gesto espontáneo del infante, de esta manera el bebe puede ir reconociendo yaceptando la realidad exterior a través del juego ilusion- desilusión e ir renunciando paulatinamente a la omnipotencia, manteniendo la espontaneidad y desarrollando cierto control sobre el exterior.
SELF FALSO: cuando la madre no es suficientemente buena o sea que falla en dar satisfaccion al gesto del niño y en lugar de ello lo reemplaza por su propio gesto lleva a la sumision del infante, la madre leimpone su self y este sujeto se transforma en un sujeto sobreadaptado, que se adapta a la norma que alguien le impone, no desarrolla su creatividad.

Funciones maternas

Winnicott –un autor que atiende el movimiento emocional– antepone el concepto de función frente al del sujeto que la realiza (madre, padre o sustituto). La función implica una acción, un movimiento que posibilita un proceso,...