el infante

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

“ESCUELA NORMAL OFICIAL“PROFR.LUIS CASARRUBIAS IBARRA”



NOMBRE DEL CURSO.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTADISTICA

.
DOCENTE:
MTRO. OMAR CARDOZA VALLE




DOCENTE EN FORMACIÓN:
EDWIN HERNÁNDEZ DELGADO
JOSÉ ANTONIOTEPEXPA AMACENDE
GUILLERMO TORRES GARCÍA.


TEMA:




QUINTO SEMESTREGRUPO”A”





CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 21 DE AGOSTO DEL 2013.


ESTANDARES CURRICULARES.
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodosescolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar yprofundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

Los Estándares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida.
Al término del segundo periodo(tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, así como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican características particulares de figuras geométricas; asimismo, leen información en pictogramas, gráficas de barras y otros portadores.

SENTIDONUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultadoes una fracción de la forma m/2n.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.2.Medida.
El Estándar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno:
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
3. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, elvocabulario y los procesos matemáticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte eintercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
CUARTO GRADO
Desde tercero, cuarto, quinto y sexto grado el enfoque es el mismo, los ejes temáticos que se pretenden den son el mismo, pero ya en los últimos tres grados los estándares curriculares son diferentes y en este periodo los Estándares Curriculares corresponden a tres ejes temáticos: Sentido numérico y...