Disrupcion IES Alarnes

IES Allarnes - Getafe
IES A arnes - Getafe

LA DISRUPCIÓN
Y LOS CONFLICTOS
E N E L A UL A

ÍNDICE

1L C
. A ONV V NC AYL DIC P I , N “ E ” T
IE I
A S ILNA U T MA DE ODOSA
/S

2. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA

3. QUÉ HACER PARA PREVENIR LA DISRUPCIÓN Y LOS
CONFLICTOS
3.1 Actitudes básicas de prevención
3.2 Formas de plantear las clases para prevenir la disrupción4. PISTAS PARA ACTUAR ANTE EL CONFLICTO Y LA DISRUPCIÓN

ANEXO 1: Experiencia de aprendizaje cooperativo.

ANEXO 2: Evaluación de una Entrevista Educativa.
ANEXO 3: Un método de regulación de conflictos.
ANEXO 4: Cuestionario para el conocimiento del alumno/a.

1. L C
A ONV V NC AYL DIC P I , N “ E ”
IE I
A S ILNA U T MA DE
TODOS/AS

 El conflicto es parte inevitable del procesode crecimiento y desarrollo de cualquier grupo

social y del ser humano. Lo importante es ser capaz de "tratar los conflictos" de forma
educativa (para que los alumnos/as aprendan cómo se resuelven de forma constructiva).
Pretender que un centro o una clase se mantengan en una calma continua es, desgraciadamente,
“la e eael a”
a j s d lr i d.
er
ad
 Es evidente que este tema nos afecta atodos y todas, por lo que deberíamos consensuar una

mínima "filosofía de la convivencia", donde las relaciones interpersonales y la organización
escolar jugaran un papel esencial. Promover convivencia y afrontar los conflictos implica a
toda la comunidad educativa,ug t e o qecn r “ aa r ori dm n ”sobre
l o e m s u ot y t bj cod aa et
e
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todo con el equipo educativo y conla familia, y también con Orientación, Jefatura de estudios,
Servicios Sociales... Esto impli r e a“sai ” “e ps prett bj cod ao
c e r repc s y tm o” a s r a ori d.
a sv
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 Los profesores/as tenemos que encontrar ese equilibrio que nos permita conjugar el desarrollo

personal nuestro y de nuestro alumnado con la instrucción. (S u mn od euai n
“ i n í m e dcc n o
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ópuede ae i t ci ”. Es muy probable que tengamos que invertir tiempo en conseguir una
hbrn r c n )
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“ í m euai ” n ll nd prpdrnt ie dsus
m n a dcc n e ea m ao a oei r r s epé.
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 Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse... No

podemos (ni debemos) pretender arreglar la vida de un alumno/a en unos meses si lleva toda una
v a dsr g d/ .o n r r o u r dc qe o o i p qe o e net t e cm
i “ea el o ”L at i n qi e ei u n nsm l um s n usaa a o o
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educadores: hemos de hacer lo que esté en nuestra mano; no sólo por la utilidad y por el
a m o e cet n s ot b nprnst s s( be sgr nssn r o “ á y
l n/ n usó, i a i o oo o/ a un euo o ete s m s
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m j e poei a s)Pr hm s e ar dr pd ” l f ia,oSrio sc l ,
e r rf o l ” e e o d “pe e a ei aa a lsl e c s oie
os
sne . o
n
r
s m i s vi
as
etc.
 Parte del problema de la convivencia y la disciplina procd dl rpo fr t-ece ”

ee epo i “omao sul y
a
del actual Sistema Educativo. Debemos luchar juntos por cambiar ésto en la medida de nuestras
posibilidades.

2. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)
 Sinceramente: cadavez hay más problemas de disrupción en las clases (?).

 N eie rcts mái s: a p ua q e i e au o pr n aorstodos tenemos
 o x t ee “ g a” h y a ts u s vn n s eo o t ;
sn
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mucha experiencia docente y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede ayudar. El
intercambio de experiencias es lo que más nos ayuda.
 Lo que et dm spr disrupción”opr conductas disruptivas”dpnem codl

n ne o o “
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o“
eed uh e a
apreciación de cada profesor/a: Ejemplo del profesor/a que llega a clase y se encuentra el
asiento de la silla manchado de tiza.
 Por ello es importante que nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por conductas

disruptivas:
COMPORTAMIENTO
Llegar tarde a clase
Pedir salir al lavabo
Comentarios vejatorios sobre la tarea
No acatar las órdenes...