CAPITULO II LISYANNY


CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

En el presente capítulo se incluyen los elementos afines relacionados con la temática de este estudio; donde destacan los antecedentes de la investigación, las bases teóricas que lo sustentan, referidas al proceso de enseñanza aprendizaje, estrategias didácticas, enseñanza de las ciencias, ciencias de la tierra y su contenido, los materiales terrestresy estrategias didácticas para la enseñanza del tema. Entre los antecedentes destacan:
Romero, Gañan y Dávila (2011) realizaron un trabajo de tipo descriptivo de campo, titulado Estrategias Pedagógicas para la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Naturales en el grado primero de la Unidad Educativa San Gerónimo, de la comunidad de san Lorenzo, en el municipio de Rio sucio del Departamento deCaldas Costa Rica. El cual tuvo como fin contribuir a mejorar las herramientas que generen un mayor grado de apropiación de los estudiantes y del concepto general en la comunidad educativa acerca de la importancia del estudio de las Ciencias Naturales, partiendo de las vivencias y experimentaciones realizadas mediante un proceso de construcción social dinámico para el ser y el que hacer de cadaindividuo.
En dicha investigación, se encontró en el proceso de enseñanza aprendizaje una serie de dificultades en el aula de clase, realizada al grado primero, donde se evidenciaron algunos problemas frente a la intervención pedagógica por parte de los docentes. De allí, que los autores diseñaron estrategias que tenían como objetivo mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a partir de unasherramientas cognitivas que permitan vislumbrar de manera clara las temáticas que se deben abordar en ciencias naturales de forma lúdica y contextualizada, se muestra además el diseño de una cartilla basada en el desarrollo de herramientas cognitivas como son Inferencia, Planeación, Clasificación. Formulación de Hipótesis y Experimentación importantes en los procesos de enseñanza aprendizaje.
En esterespecto, el antecedente antes mencionado se relaciona con este estudio por cuanto pretendió diseñar estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales, de manera que los alumnos se apropien de su proceso de enseñanza aprendizaje a través de la adquisición de herramientas educativas cognitivas y con los beneficios pedagógicos que ella trae en el salón de clase, se logre mejorarlas practicas de aprehensión de los conocimientos.
Por otra parte, Miranda, Borras y Ochoa (2011) trabajaron acerca de los dominios cognitivos de contenidos geográficos: una vía para el mejoramiento educativo en la educación secundaria básica. Estudio realizado para la Universidad Pedagógica de Santiago de Cuba el cual pretendió indagar acerca de la fundamentación que se debe tener en cuenta para ladeterminación de los dominios cognitivos que permitirán la evaluación de la calidad del aprendizaje de los contenidos geográficos del programa de Ciencias Naturales de la Educación Secundaria Básica.
De esta forma, los autores determinaron que la evaluación de la calidad del aprendizaje es un proceso que permite precisar los logros y dificultades que se alcanzan en la misma desde laplanificación, organización hasta su ejecución, porque a partir de sus resultados se precisaran las acciones a tomar para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, lo cual constituye una necesidad para alcanzar la excelencia del sistema educativo en Cuba.
En esta investigación, concluyeron que los referentes didáctico metodológicos fundamentados en los dominios cognitivos para los contenidos delprograma de Ciencias Naturales en la Educación Secundaria Básica, propuestos para los contenidos geográficos del programa de Ciencias Naturales en la Educación Secundaria Básica, pueden ser utilizados en la elaboración de los instrumentos para evaluación de la calidad del aprendizaje permitiendo a los docentes y directivos elaborar los instrumentos cognitivos para evaluar la calidad del proceso de...