Análisis de la expresión plástica del preescolar

ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA DEL PREESCOLAR

El sistema educativo y la creatividad:

“una educación que se proponga como uno de los objetivos el cultivo y desarrollo de los valores artísticos y estéticos no sólo posibilita el nacimiento de las capacidades creativas, sino que además libera a los alumnos de los traumas inconscientes que dificultan su correcta relación con el medio ambientey sus semejantes” Lowenfield. El niño y su arte, Kapeluz, Buenos Aires, 1973.

Es preciso llevar a la conciencia de la sociedad la trascendencia de la creatividad en la educación de forma que la demanda social de educación valore la creatividad en su justo término.

QUÉ ES SER CREATIVO?
“proceso de brechas de sensibilidad o carencia de elementos perturbadores , que forman ideas o hipótesisreferentes a ellos; que ponen a prueba estas hipótesis y que comunican los resultados modificando y posiblemente volviendo a poner a prueba las hipótesis. Conceptos tales como curiosidad, imaginación, descubrimiento, innovación e invención tienen lugar prominente en los debates sobre el significado de la creatividad”

La autora señala que el arte invade todo lo que el ser humano hace o es capazde hacer de ahí al importancia que el educador de importancia a las actividades que posibiliten el desarrollo de la capacidad creativa antes de inculcar las técnicas pertinentes. Por tanto, es conveniente que el educador ejercite su propia capacidad para captar valores que le medio el ofrece : belleza, sonido armonía, etc, empatía con su medio, comprensión y conocimiento de las necesidades desus alumnos y el nivel de aspiraciones que poseen.

¿CUÁLES SON LOS AUTÉNTICOS VALORES DEL ÁREA DE “EDUCACIÓN O EXPRESIÓN” PLÁSTICA?

Según Lowenfield, percibir, pensar y sentir se hallan igualmente representados en todo proceso creador, la actividad artística podría ser un elemento de equilibrio que actúe sobre la mente y las emociones infantiles.

** cuando el adulto tiende ainterpretar las obras de los niños como enjuicia la de los adultos hacen que el niño se refugie en la inseguridad y convierte sus producciones en estereotipos refugiándose en la copia o el calco.

CRITERIOS PARA UNA BUENA ORIENTACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO DE LAS CAPACIDADES DE CREACIÓN

• hay niños que reprimen o sacrifican sus necesidades creativas; esto les lleva en la mayoría de las ocasiones aabandonarlas progresivamente. un índice de abandono creativo es el mal comportamiento acentuado y los conflictos neuróticos infantiles manifestados en las manías obsesivas y en la falta de capacidad para adaptarse a nuevas situaciones sin miedos ni angustias.
• El desarrollo de las capacidades creadoras se manifiesta en el niño esencialmente por la independencia con que se expresa y laoriginalidad del enfoque que da a sus obras. Cabe resaltar que ni al destreza ni la habilidad son criterios válidos para conocer si un niño es creativo o no, pero sí lo es la libertad emocional.

****por el hecho mismo del carácter de libertad e intuición que suponen las capacidades creadoras, su desarrollo no es ni simultáneo ni paralelo, ni siquiera proporcional al crecimiento cronológico del niño.Quiere esto decir que es muy posible que una fase, por ejemplo la del garabateo, no termine exactamente hacia los cuatro o cinco años y que niños de seis y siete hagan garabatos de vez en cuando. El educador debe prestar atención cuando la fase se prolonga en exceso y se evidencie que el niño no avanza.

Los garabatos básicos, los patrones de disposición y los diagramas nacientes sontestimonio de la percepción de las formas por parte del niño. D.O hebb(1961) explica que las configuraciones totales son una guía para la percepción infantil de al figura. Según él, las partes y los todos se perciben por medio de diferentes proceso mentales; la facultad de ver un todo es innata, mientras que para ver las partes se hace necesario la actividad del ojo y el cerebro.

Para empezar a hacer...