Una clase de mat rieb

Escuela Primaria: “Carmen Aldrete Castillo”
Grado: 6°
ALUMNOS: 4
ALUMNOS: 42

INTENCIONES DIDÁCTICAS:

Consideraciones previas de la actividad:
• La maestra se llama Irma.
• Iniciará con una dinámica para la formación de equipos.
• El asesor SEP-central, hará una intervención para comentar las finalidades de las actividades.
• Hay la necesidad de brindarle confianza a la maestra quetuvo la valentía de operar el plan de clase.

HECHOS I NTERPRETACIÓN
AG: queremos poner a prueba un plan de matemáticas y para eso necesitamos alumnos como ustedes.
/Los niños miran al asesor/
AG: Intenten comportarse de la manera más natural. Estamos entre amigos. Siéntanse en confianza para hacer la actividad que va proponer la maestra/
Ma: Hola niños, ¿cómo están?
Niños: Bien.
Ma: Minombre es Irma. Tengan a la vista su gafete.
/algunos niños toman su gafete y lo voltean/.
Ma: Vamos para acá para atrás para hacer un juego.
/Los niños se van al fondo del salón/
/La maestra explica el juego/
…
Ma: Traten de moverse rápidamente para que no se queden solitos. Uno va…
…
Ma: Palmeras.
/Los niños se mueven y reúnen en tres/
/Se escucha risas/
/Forman las palmeras y simulanque se les mueven las hojas/
…
Ma: Que se vean los elefantes
Ma: A ver “elefantes”.
/Los niños se reúnen de cuatro y forman el elefante/
…
Ma: Yo quiero que formen un elefante donde haya niños y niñas.
/De inmediato se comienzan a integrar y a hacer los movimientos característicos de los elefantes/.
…
Ma: Como que no se notan mucho los elefantes. Yo creo como que necesitamos más espacio.Niños: Sííí.
Ma: Le echamos la culpa al espacio.
Niños: Sííí.
Ma: Así como están van a reunirse por equipos.
/Un niño se da una pequeña palmada en la frente en señal de disgusto/

9:10 Ma: Este problema lo vamos a trabajar por equipo. En un momento más nos van a explicar cómo le hicieron para resolverlo. Ahorita que les entregue el problema se pueden reunir como mejor se sientan.
/Lamaestra va a la mesa y toma unas hojas. Mientras los alumnos mueven sus sillas de manera que queden de frente/.
/La maestra acude a una mesa/
Ma: ¿Cómo te llamas?
/El niño dice sus nombre (no legible)/
Ma: si quieres, pueden tomar uno de los gafete de la mesa y ponerle tu nombre.
/El niño toma el gafete y hace lo que se le sugirió/.
Ma: Lean bien el problema.
/Se escuchan mormullos de losniños. Leen el problema/
…
/Un niño levanta la mano/
Ma: ¿Quién me habla?
Ao: Falto una hoja.
/En otro equipo levantan la mano 3 de sus cuatro integrantes/
/La maestra acude/
Aos: Podemos hacer operaciones.
Ma: Claro.
/Luego se dirige a todo el grupo/
Ma: Pueden hacer las operaciones que quieran.
9:16 Ao: Sería punto cinco.
Aa: Es que haz la tabla. Un medio es igual a ¼ …
/La niña hacealgunos apuntes en su hoja…
Ao: Serían 11 kilometros y medio.
Aa: Mira si divides el circuito en 8 partes. ¿Cuánto te da?
Ao: Te da punto cinco.
Aa: ½ es igual a 1/8, 1 kilometro es igual a 2/8.
…
Ma: Cómo van.
Ao: Bien. Nos brincamos uno.
Ma: A ver, ¿qué significa el denominador y el numerador?
Ao: El denominador es el que se va a dividir.
Ma: ¿A dividir qué?
Ao: El entero.
…
Ma: Ahorasí continúen.
…
9:23 /Uno de los niños divide 4 entre 5 y les da 0.80/
Ao: Los cuatro kilómetros se van a dividir entre 5. /Luego multiplican 4 x .80 y les da 3.20/
/Las niñas siguen con otro procedimiento. Ellas hacen el trabajo con base a una recta y fracciones/
…
Ao: No se la compliquen. Yo sigo con mi misma idea.
Aa: ¿Pues cómo le hicieron?
…
9:32 Ma: ¿Qué equipos terminaron?
AO:Hay que darle prisa. El .25 vale un kilómetro.
/Luego hace una operación en su hoja. 1 entre .25 y le da .20/
Ao: Es 5.20.
/Dos de las niñas prueban otro procedimiento/
Ao: Una vuelta son 4 veces .25.
Aa: ¿Y eso para qué nos sirve para sacar esto (1.3)? Es que si los 3 están en el lugar de los décimos entonces nos da 40, y luego nos da 120, entonces son 5.20.
AO: No les dije que era...