Trivial Arte Mudejar Y Modernista

MODELOS EDUCATIVOS.

Modelo llamado "normativo " | (centrado en el contenido)

Se trata de aportar, de comunicar un saber a los alumnos . La pedagogía es entonces el arte de comunicar de hacer pasar una saber.
- El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los Ejemplos.
-el alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atentoimita, se tutrena, se ejercita, y al finalaplica.
-El saber ya está acabado, ya construido.
Se reconocen allí los métodos a veces llamados dogmáticos (de la regla a las aplicaciones) o mayeúticos (preguntas/respuestas).

2. El modelo llamado "incitativo'' (centrado en el alumno)

Al principio se le pregunta al alumno sobre sus intereses, sus motivaciones, sus propias necesidades, su entorno.
-El maestro escucha al alumno, suscita sucuriosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus g
demandas, lo remite a herramientas deaprendizaje (fichas), busca una mejor motivación (medio: cálculo vivo de Freinet, centros de interés de Decroiy).
-El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).
-El saber está ligado a las necesidades de la vida, delentorno (la estructura propia de este saber pasa a un segundo plano).
Se reconocen allí las diferentes corrientes llamadas "métodos activos".
3..El modelo llamado "aproximativo" (centrado en la construcción del saber por el alumno)

Se propone partir de "modelos", de concepciones ya existentes en el alumno y "ponerlas a prueba" para mejorarlas, modificarlas o construir nuevas.  -El maestropropone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (investigación, formulacion, validación, institucionalizacion).
-Organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del sabe, (notaciones, terminología).
-El alumno ensaya, busca, propone soluciones,las conforta con las de sus compañeros, las defiende o las discute
-El saber es considerado con su lógica propia.
I Notemos que ningún docente utiliza exclusivamente uno de los modelos; que el acto pedagógico en toda su complejidad utiliza elementos de cada uno de los modelos..peroero que, a pesar de todo, cada uno hace una eleccion, consciente o no y de manera privilegiada, de uno de ellos.Agreguemos que el estudio de estos modelos provee una buena herramienta de análisis de las situaciones didácticas y de reflexión para los docentes en formación.
Tres elementos de la actividad pedagógica se muestran privilegiados para diferenciar esto tres modelos y reflexionar sobre su puesta en práctica:
-El comportamiento del docente frente a los errores de sus alumnos: ¿qué interpretación hacede ellos? ¿Cómo interviene?, ¿para hacer qué?, ¿qué demanda, entonces a sus alumnos?.
- Las prácticas de utilización de la evaluación , ¿de que sirve la evaluación?, ¿en que momento interviene en e de aprendizaje?, ¿bajo que formas?
-El rol y el lugar que el maestro asigna a la actividad de resolución de problemas: ¿qué es para él un problema?, ¿cuando utiliza problemas ? ¿en que momento delaprendizaje? ¿con qué fin?
1.- El problema como criterio del aprendizaje (modelo llamado "normativo")
·Mecanismos: (lecciones (adquisición) , ejercicios (ejercitación))
··Sentidos: problemas (utilización de los conocimientos para el alumno, control para e maestro)
- lo que conduce a menudo a estudiar tipos de problema: confrontado a un nuevo problema, el alumno busca si ya h resuelto uno delmismo tipo.
-es el modelo de referencia de numerosos manuales, siendo la idea subyacente que es necesario partir de lo fácil, de lo simple para acceder a lo complejo, y que un conocimiento complejo puede ser, para el aprendizaje, descompuesto en una serie de conocimientos fáciles de asimilar y que, finalmente, todo aprendiza debe ir de lo concreto a lo abstracto.
2.- El problema como móvil del...