Trastornos del Aprendizaje y Déficit de Atención con y sin Hiperactividad

Índice



Introducción
A continuación se podrán apreciar Los Trastornos Específicos del Desarrollo del Aprendizaje escolar que, constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.
A pesar de que suelen presentarseconjuntamente con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el déficit seplantea en un área muy concreta. Los más habituales son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura o al cálculo.
Estas alteraciones son mucho más frecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento ya que los niños, tan sólo no presentan problemas en otras áreas sino que su rendimiento en ellas puede sersuperior a la media.
Lo que sí suele producirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta (p.e. Trastorno Déficit Atención con Hiperactividad), así como problemas emocionales secundarios y alteraciones en la dinámica familiar, de lo que estaremos abarcando con mayor amplitud en el contexto del trabajo.


Trastornosdel Aprendizaje

Son retrasos notorios en un área de aprendizaje en particular que no está causado por una discapacidad física obvia, por retraso mental o por un ambiente hogareño excepcionalmente tenso.
Radican en la dificultad existente para enfocar y sostener la atención de un objeto por un tiempo determinado, descartando los demás estímulos circundantes. Este déficit atencional generagran dificultad para concentrarse. La atención se ve alterada en todos sus subprocesos: Enfocar y Ejecutar, Codificar, Cambiar (selectivamente). Estos subprocesos se ejecutan en lapsus brevísimos de tiempo h de manera sumamente inestable, lo cual no da paso a una atención productiva y efectiva.
Desde el punto de vista cognitivo, la atención está perturbada y es ineficaz, como función cognitiva:pueden estar afectados todos los subprocesos o algunos de ellos

Algunas Características Son:
El niño con trastorno del aprendizaje tiene dificultad para dominar una destreza específica que la mayoría de las personas adquieres fácilmente.
Estos niños quedan muy retrasados en un aspecto de la escuela, si bien no tienen ninguna minusvalía física (como pérsdida auditiva) ni un ambiente hogareñoestresante (como en el maltrato físico) que podrían causar su bajo rendimiento.
El diagnóstico del trastorno del aprendizaje se basa de una discrepancia entre el aprendizaje esperado del rendimiento real (o entre aptitud y rendimiento) en un área académica.
Actualmente un cinco por ciento de los niños escolarizados son hiperactivos, inquietos, impacientes e impulsivos, no se centran en objetivosconcretos, saltan de cosa a otra, no atienden lo que se les dice; en definitiva, niños que no obedecen.
Indicadores de Hiperactividad
Actividad motora excesiva, falta de atención y de control de impulsos.
Niños que presentan conductas de desorden, que son descuidados y no prestan atención en clase. Cambian continuamente de tarea y presentan una actividad permanente e incontrolada sin que vayadirigida a un determinado objetivo. Tienen dificultades para permanecer quietos y suelen responder precipitadamente, incluso, antes de haber finalizado la formulación de las preguntas.
Se muestran impacientes y no son capaces de esperar su turno en las actividades en las que participan más individuos.
Suelen sufrir accidentes y caídas fácilmente, debido a que sus conductas reflejan una escasa...