Texto Resumen Aprender A Aprender


Magíster en Ciencias de la Educación
Curriculum y Evaluación





Trabajo
Resumen del Libro
Aprender a Aprender Martiniano Román Pérez



Profesora: Pilar Mazo
Integrantes: Pablo Chávez
Javiera Navia
Mario Romero
Braulio Tamayo

INTRODUCCIÓN
Martiniano Román Pérez, es un doctor en pedagogía licenciado en psicología, pedagogía y filosofía por la Universidad Complutense de Madrid.Además es diplomado en psicología clínica e industrial. Ha impartido más de 700 seminarios a directivos y docentes en España, Portugal, Chile, Argentina, Perú, Colombia, México, República Dominicana, Guatemala y Venezuela. En el año 2006, lanzó la primera edición del libro “Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento”, publicado en Santiago de Chile por la editorial Conocimiento.
Dentro delas principales temáticas que aborda el autor se encuentran:
El modelo T Como puerta de entrada a la sociedad del conocimiento, entendiendo que una puerta puede servir para entrar o quedarse afuera, por lo tanto el texto da algunas ideas para poder traspasar ese umbral.
Martiniano Román Pérez hace su reflexión preguntándose, ¿Qué ha pasado con la educación en los doscientos últimos años?; según elautor, hay tres fechas claves 1800, 1900 y 2000. Además, plantea tres palabras claves, el qué, el cómo y el para qué.
Cuando menciona el año 1800, lo hace enmarcado dentro de la primera revolución industrial, con la máquina a vapor como principal ícono y el carbón como principal materia prima. Aquella sociedad, necesita de la escuela, que hasta entonces solo era para algunos pocos, pero que apartir de ese momento pasó a ser para todos.
Se habló por primera vez y con claridad de educación básica, obligatoria y gratuita. Todos debían ir a la escuela a aprender principalmente CONTENIDOS. Ese tipo de escuela, según Román, no sirve para la sociedad del conocimiento, ya que solo trabaja en el qué, dejando en un segundo plano el cómo y el para qué.
A partir de 1900, se construyen más escuelas ylas clases populares ya no pueden acceder a los contenidos jesuíticos, por lo tanto la escuela se centró en el cómo, o sea en el hacer cosas. El para qué, pasó diluido y el qué, se quedó enormemente reducido. Por esos años apareció una segunda materia prima, el acero. Surge también el fordismo, en donde uno piensa por todos y los demás ejecutan sin pensar lo que aquel ha pensado, en la escuelaeso se vio reflejado en el “yo explico, para que aprendan”, se habló por primera vez de programación, planificación y evaluación.
El modelo teórico por esos años era el conductismo o positivismo. Según Román, ese modelo que sirvió para el siglo XX, tampoco sirve para la sociedad del conocimiento, ya que según el autor el contenido debe ser un medio para desarrollar una capacidad, por lo tanto lainvitación es a desaprender las taxonomías del siglo pasado, ya que los contenidos no son un fin, sino un medio para desarrollar una capacidad.

A comienzos de este nuevo siglo, la materia prima ya no es el carbón ni el acero, sino que es el conocimiento y la institución privilegiada para crear conocimientos es la escuela, pero la escuela refundada, que sea capaz de manejar la nueva materia prima,que es el conocimiento se define en el texto como herramientas para aprender y seguir aprendiendo.
¿Por qué las reformas educativas de los años 90´ en los países Latinoamericanos han fracasado? Estas reformas han hablado de objetivos y evaluación por capacidades, pero en medio han llevado a la práctica actividades para aprender contenidos, por lo tanto no han desarrollado capacidades y si lo hanhecho no se han podido evaluar. Se han establecido contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales. Dicho de otra forma, procedimientos para aprender contenidos y actitudes también subordinadas a los contenidos. La teoría de las reformas educativas latinoamericanas de los años 90´ es cognitiva, en teoría y su práctica es conductista. A esto el autor llama...