Ser Docente en el siglo XXI

Ser Docente en el Siglo XXI

Enseñar en tiempos de cambio

1-En los últimos tiempos aparecednos realidades superpuestas y contradictorias; por un lado el desarrollo y la expansión acelerada de las modernas tecnologías de la información y la comunicación y por el otro; el desarrollo y la expansión de la pobreza y la exclusión social en el mundo; han obligado a la institución escolar a asumirfunciones de contención social y afectiva.

2-Equidad y calidad emergen en este contexto.
Podemos identificar 3 visiones en la actualidad con respecto a los cambios institucionales:
a- Revalorización docente y la vuelta al pasado.
b- El desplazamiento de los docentes y la apuesta a las tecnologías.
c- Una transformación profunda del orden escolar.
Podemos imaginar una “buena escuela” dondedocentes y tecnologías convivan bajo el mismo techo; que ponga las tecnologías en función y al servicio de las personas y no a la inversa. “Un buen docente” que sepa aprovechar las tecnologías, “una buena tecnología” sensible a los contextos; “una buena política educativa” capaz de poner esto en marcha para una implementación efectiva y sostenida en el tiempo.

3-El uso de las TIC para laalfabetización no elimina los problemas de aprendizaje que deben ser resueltos por el sujeto que aprende; ni elimina a las personas.
Las TIC pueden ser aliadas poderosas para hacer más atractiva la enseñanza y más atractivo el aprendizaje tanto para los alumnos como para los docentes.
Las TIC pueden aportar de diversas maneras a la formación y el desarrollo profesional docente y ayudar a superaralgunas de las debilidades del modelo tradicional.
La introducción de las TIC provoca temores y recelos; se trata de diseñar y poner en marcha condiciones para aceptar y aprovechar esas tecnologías para el aprendizaje.

4-A inicios de este siglo, docentes y escuelas están en una transición, entre lo viejo y lo nuevo, a viejas tareas pendientes y nuevos desafíos que no pueden esperar.
El sistemaescolar actual fue pensado para otra época; no había logrado adecuarse a los requerimientos del siglo XX cuando le salió al paso el siglo XXI.
Un sistema organizado para transmitir y memorizar no comprende por qué ahora hay que “facilitar aprendizajes”.
No se trata de un mero cambio del “rol docente” sino un cambio profundo; no hay posibilidad de que los docentes asuman un nuevo rol profesional enel marco de un orden atrasado, rígido y jerárquico; no está pensado para docentes reflexivos, creativos, autónomos.

5-La tarea no es simple y es urgente; hay que repensar integralmente las bases del profesionalismo docente para el nuevo sistema escolar que ya está en gestación.
Transformar la educación y construir un nuevo profesionalismo docente son tareas sociales, colectivas, que involucranal Estado, a los docentes y a toda la sociedad; trabajar la construcción de un nuevo modelo educativo y de la superación del existente.

6-Desarrollar en conjunto diferentes líneas de acción:
a- Restituir a los docentes un saber profesional, sólido y actualizado, que hace a su propia identidad y especificidad profesional.
b- Reconocer las múltiples identidades de los docentes; esto lohumaniza, ayuda a recuperar su integralidad como persona y tiene consecuencias sobre su formación y desarrollo profesional.
c- Implica una comprensión integral del sistema educativo, que permita percibir la complejidad, así como las posibilidades y límites del oficio docente en la actualidad.
Una nueva imagen social del educador: del docente problema al docente solución; del docente insumo al docenteactor, del docente como agente de la reforma al sujeto del cambio educativo, y del agente escolar al ciudadano; deben ahora aprender juntos y al mismo tiempo.

7-El nuevo profesionalismo docente para el nuevo sistema escolar que ya ha comenzado a gestarse deberá construirse atendiendo a la paradoja de estos tiempos: construyendo calidad y equidad desde las limitaciones de la pobreza y las...