SEMINARIO LUZMELIS VALERIO ESTE ES

INFORME I
ESTUDIO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del aula donde se detectó el problema.
El ambiente donde se detectó el problema corresponde Cuarto Grado Sección “B” epónimo: “Teresa de la Parra”, de la Escuela Primaria Bolivariana “Br. J Vidal” ubicada en la Urbanización Negro Primero, Parroquia José Vidal Marcano, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro. Esta guiada por la Docente,Licda. Zobeida Moreno, quien atiende una matricula de 30 niños y niñas discriminados de la siguiente manera: 14 varones y 16 hembras con edades comprendidas entre 09 y 10 años.
El aula es amplia, las paredes están pintadas de color marfil claro y decoradas con afiches de los símbolos patrios, Normas del Buen Hablante y Buen Oyente, 01 cartelera de los valores. 01 cartelera de los cumpleañerosdel mes, cuenta con el siguiente mobiliario: un (1) escritorio, treinta (30) mesas y treinta (30) sillas ubicadas horizontalmente, dos (02) pizarras acrílicas, igualmente posee una biblioteca con suficiente material bibliográfico. Entre los apoyos sociales y pedagógicos, se cuenta con el Programa de Alimentación Escolar (PAE), los proyectos de aula, los cuales se reflejan en la cartelerainformativa, en la cual se indica la fecha de inicio y de culminación, finalidad, nombre del docente.
1.2. Descripción de la situación problemática
En los actuales momentos existen diversos enfoques y concepciones relacionadas con el proceso de adquisición y comprensión de la lectura. Es significativo indicar que muchos de estos paradigmas coinciden en destacar el carácter constructivo generadordel proceso, donde la acción mental de los niños y niñas es fundamental para tener éxito.
De acuerdo a investigadores como Jean Piaget, el niño procesa información que obtiene del medio ambiente, pero también dice que el niño posee capacidades de procesar esa información a través de un procedimiento que implica la asimilación, acumulación y estructuración mental de la información que recibe, locual es indicativo de un sistema activo de apropiación de conocimientos. (Psicol. Educativa 1990).
Emilia Ferreira, discípula de Jean Piaget dedicò gran parte de su vida a demostrar que la adquisición de la lengua escrita se da a través de un proceso espontaneo que poco tiene que ver con los libros de lectura obligatorios que se usan para mudar diariamente en la escuela. Ferreiro, basa susapreciaciones en la tendencia constructivista, la cual sostiene que el niño es constructor de su propio aprendizaje, sostiene además que el niño comienza por leer su mundo, su entorno, que le da significado a todas las cosas que observa y ese mismo proceso lo aplica en lo que a lectura de textos se refiere. (El aprendizaje de la Lengua Escrita.(1998)
Importante para esta investigación, también son losaportes de Lev Vigotsky quien sostiene que la adquisición del conocimiento implica un proceso que va desde una zona de desarrollo real (relacionada con el conocimiento que posee un individuo en determinado momento) y una zona de desarrollo proximal (relacionado con el nuevo conocimiento que adquiere el sujeto a través de un proceso de mediación que esta relacionado con los medios y estrategias queutiliza la persona que facilita el conocimiento), (Papalia y Olds, 1998)
Lo anteriormente expuesto es indicativo de que la enseñanza de la lectura no puede ser por ningún motivo un procedimiento mecánico de repetición de fonemas o morfemas que generan tedio o fastidio al estudiante y que termina convirtiéndose en un medio de castigo o humillación que a la larga afecta el gusto por la lectura y porende el autoestima del estudiante.
Cuando esta situación se suscita, por lo general se trata de un docente que al iniciar la enseñanza de la lectura en el aula, no toma en consideración la actitud mental de los educandos, no motiva con anterioridad el proceso de leer, desconoce la disposición del niño a comenzar esta actividad y sobre todo, no lee para extraer un significado, sino para repetir...