reportes de lectura de observacion y practica docente

PROPUESTAS DE TRABAJO CON LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
AUTOR: Xosé Manuel Souto González
3.1. La diversidad de los componentes del cuaderno
En la enseñanza de tipo tradicional, las unidades de enseñanza/aprendizaje se suelen desarrollar en clase de acuerdo con el siguiente ejemplo:
a) explicación del profesor;
b) estudio en el libro de texto de lo explicado por el profesor;c) realización de ejercicios relacionados con lo estudiado.
En un marco metodológico el que se entiende que, para ser tal, el aprendizaje supone:
• un proceso necesariamente activo por parte del alumno;
• La construcción/reconstrucción de conocimientos a partir de la realización de actividades que favorezcan la conceptualización;
• La comunicación constante entre los alumnos y entre estosy el profesor. Lo que encontramos en los cuadernos son registros escritos por los alumnos de su propio proceso de aprendizaje.
En otra perspectiva, los escritos escolares se dirigen generalmente a un lector distinto al emisor (el profesor, otros compañeros...) y su finalidad, más allá del cumplimiento de la tarea, consiste en servir de fuente de información bien sobre los contenidostrabajados, o bien sobre el proceso de trabajo seguido.
En los componentes del cuaderno podemos distinguir, en un grado de abstracción que permita hacer referencia a cuadernos de distintas materias:
1. Partes en las que se recoge información, bien procedente de las intervenciones del profesor, de las consultas a los materiales de referencia utilizados, de las propias observaciones... A los escritos deeste tipo los llamaremos informaciones.
2. Partes que responden a prácticas limitadas sobre algún aspecto de los contenidos trabajados. Llamaremos ejercicios alas escritos, generalmente breves, de este tipo.
3. Resúmenes o conclusiones parciales del proceso de aprendizaje (al final de una secuencia de trabajo, de un periodo determinado de clase -un día, una semana...). Una clase especial deresúmenes de este tipo serían los diarios de clase centrados en un área concreta.
4. Actividades o tareas globales, de carácter más complejo y global, que suponen la integración de aprendizajes realizados a lo largo de periodos de tiempo de cierta extensión (por ejemplo, una. unidad larga de trabajo, un trimestre...)

Características de los distintos componentes del cuaderno
a) Lasinformaciones
El papel de esta recogida de información pasa a tener gran importancia en un proceso de trabajo que no considera como fuente única de conocimientos al profesor, sino que incorpora la consulta e interpretación de documentos, la búsqueda de datos en obras de referencia, el recurso a otros expertos en el tema, etc.

b) Los ejercicios
En efecto, en los materiales que pretenden plantearprocesos de trabajo en relación a procesos de aprendizaje, normalmente encontramos:
a) ejercicios de observación (para promover la explicitación de ideas o conocimientos previos de los alumnos);
b) ejercidos de aplicación (donde se pretende comprobar si determinado aspecto de los contenidos se ha comprendido realmente y se puede trasladar a otros casos o ejemplos), y
c) ejercicios desistematización (donde se pretende que aspectos o elementos abordados secuencialmente se integren en un paradigma o se consideren como aspectos interrelacionados).
c) Los resúmenes
El resumen o recapitulación supone una tarea académica mediante la que pretendemos saber si el alumno ha aprendido lo desarrollado en clase, es decir, si es capaz de ordenar lógicamente las ideas presentadas en clase ytrabajadas individual o colectivamente mediante determinados procedimientos.

d) Los diarios de clase
Pueden cumplir esta finalidad de ayudar a reconstruir de forma organizada los aprendizajes realizados y el proceso seguido para ello, y que pueden resultar especialmente aconsejables en una primera fase de aproximación al resumen como tarea más compleja.


e) Las actividades o tareas globales...