Relaciones de colaboración y participación Familia-Centro en Educación Infantil.

Observación y Análisis de Contextos Educativos

Relaciones de colaboración y
participación familia-centro en
Educación Infantil.

Observación y Análisis de Contextos Educativos

2013/2014

ÍNDICE:
1.

PRESENTACIÓN

2.

INTRODUCCIÓN

3.

MARCO TEÓRICO
3.1 ACLARACIÓN CONCEPTUAL
3.2 INTERÉS EDUCATIVO DE LA FAMILIA/CENTRO
3.3 MARCO LEGAL

4.

OBJETIVOS GENERALES YESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

5.

MUESTRA

6.

TEMPORALIZACIÓN

7.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

8.

DISEÑO METODOLÓGICO

•
•
•

Modelo teórico sobre el que se sustentan
Metodología
Técnicas e instrumentos de recogida de información
Observación participante dentro del centro:
Diario de campo:
Documentos personales (Ensayos):
Entrevistas: Entrevistacon los Padres/madres de los
alumnos
Grupos de discusión

9.

ANÁLISIS Y COMENTARIO DE LOS RESULTADOS

10.
ASPECTOS RELACIONADOS CON LA RECOGIDA, TRATAMIENTO Y
DIFUSIÓN DE DATOS
11.

CONCLUSIÓN/PROPUESTAS

12.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

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Observación y Análisis de Contextos Educativos

1.

2013/2014

PRESENTACIÓN:

A continuación vamos a tratar un tema de especialinterés en el ámbito
educativo:“la relación de los padres con el centro educativo”, que como bien es sabido
en muchas ocasiones influye de forma directa en los resultados académicos de los
alumnos.
Numerosos estudios consideran la poca relación que se establece entre el
centro escolar o el docente y las familias como un factor bastante importante del
fracaso escolar de los alumnos. También seatribuye directamente al centro educativo
y al docente. Por un lado el centro educativo se ha convertido en un sistema cerrado y
poco democrático, donde el alumno y su familia tienen poco que decir. Además, existe
miedo a que los padres y alumnos participen activamente en la vida en el centro y en
las aulas.
Para realizar la siguiente investigación vamos a tratar de ahondar de la formamásprofunda posible en el tema de la relación de las familias con el centro educativo.
Desde siempre hemos tenido cierta preocupación por ejercer la profesión de
docente de forma implacable, sin comentar fallos. En cierta manera considero que la
vida y evolución de un alumno está en mis manos, y es una responsabilidad que no
admite despistes ni torpezas.
Pueden sonar a habladurías, pero como dijoel filósofo y matemático griego
Pitágoras ( 569 a. C. – 475 a. C.):
“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”

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2.

2013/2014

INTRODUCCIÓN:

Es en 1931 cuando en España por decreto de 8 de enero se reconoce a los
padres el derecho a e intervenir en la escuela a través de los llamados consejos de
protecciónescolar.La participación de la comunidad educativa en la gestión de la
educación, es un derecho reconocido también en la constitución española, en su
artículo 27. El artículo 27.7 dice así: “Los profesores, los padres y, en su caso, los
alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la
Administración Pública, en los términos que la ley establezca ". Un largocamino el que
se ha recorrido hasta llegar a la actual LOGSE, que pone en funcionamiento los
actuales consejos escolares. Hay que valorar la experiencia que ya se ha acumulado en
nuestro país desde que en 1985 los padres entraron a formar parte de los órganos de
gestión de los centros escolares.
Tenemos la obligación de dejar claro que nuestro objetivo dentro de este
trabajo de investigación noes ni aplaudir ni criticar el trabajo que llevan a cabo los
diferentes profesionales involucrados en el fenómeno (ya sean propios del sistema
educativo o ajenos al mismo), sino investigar acerca de cómo influye,cuales son los
motivos, como podemos corregirlo… Todo ello con un objetivo de investigación y no
de evaluación.
El trabajo que a continuación vamos a presentar podría resumirse en...