Reforma De Educación Media Superior

LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR EN MEXICO: SU REFORMA INTEGRAL
Introducción.............................................................................................................3
I. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS
a. Retos de la EMS en México…………………………………………………….4
b. La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarla……10
c. Reformas curricularesrecientes en subsistemas de la EMS en México………13
d. Tendencias internacionales en las reformas de la educación media superior….21

II. Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS
a. Reconocimiento universal de las modalidades y subsistemas del bachillerato..22
b. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio……………………………..23
c. Tránsito entre subsistemas yescuelas………………………………………….24

III. Ejes de la Reforma Integral de la EMS
1. El Marco Curricular Común (MCC)……………………………………….25
a. El Marco Curricular Común basado en desempeños terminales………26
b. Competencias ………………………………………………………...27
c. Un Marco Curricular Común que integra la diversidad ………………34
d. Un Marco Curricular Común que promueve la flexibilidad…………..35

2. Definición y regulación de las modalidadesde oferta………………….37
2.1 Modalidades de la oferta educativa según la Ley Gral.de Educación.38
2.2 Los mecanismos de la gestión de la reforma…………………………40
a. Orientación, tutoría a las necesidades de los alumnos………...41
b. Desarrollo de la planta docente………………………………..44
c. Instalaciones y equipamiento…………………………………..49
d. Profesionalización de la gestión……………………………….49
e. Evaluaciónintegral..……………………………………………50
f. Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas……..52

3. Certificación del Sistema Nacional de Bachillerato …………………….52

CONCLUSIONES………………………………………………………………………54
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….55

ANEXO: Competencias Genéricas que constituyen el Perfil del Egresado del
Sistema Nacional deBachillerato..........................................................................56


Introducción

La educación es un proceso que pretende desarrollar en forma integral a los individuos de una sociedad. Está conformada por diversos niveles educativos que van desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura y posgrados. En la presente Tesina se hace referencia al nivel de educación media superior (EMS) en virtud deser el espacio donde laboro como docentes desde hace catorce años, y que en forma reciente ha tenido, al igual que en otros niveles educativos, cambios curriculares centrados en el enfoque en competencias.
México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia losobjetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos.
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar
sus alcances. Esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMScomo un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y comotales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
Esta visión, que tiene presente las dimensiones individual, social y económica de la EMS, requiere de una mayor valoración de este nivel educativo. Se debe reconocer la...