PSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN

ufeffPSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN
-AÑO 2013-
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3
-Módulo I-
Temas:
Las relaciones entre las disciplinas y las prácticas escolares instituidas: el caso de los discursos (normativos) y las prácticas psicoeducativas (normalizadoras) clásicas.
Críticas al pensamiento naturalista que orientó la práctica psicológica y educativa. Vigilancia epistemológica frente a los riesgosdel reduccionismo y del aplicacionismo.
Propuestas de un marco epistémico relacional a modo de superar los reduccionismos del marco epistémico de la filosofía de la escisión.
MODALIDAD: Grupal (tres estudiantes)
CONSIGNAS:
1º) Consignar por lo menos dos conceptos que no hayan entendido, de cada uno de los textos leídos. Cada grupo deberá solicitar explicaciones sobre los mismos a la profesorainvitada, a cargo de la clase del jueves, 18 de abril.
2º) ¿En qué consiste la “naturalización” de los proceso psicológicos. Dé un ejemplo concreto de cómo opera este pensamiento en la práctica educativa escolar.
3º) Den ejemplos de estrategias de normalización en la práctica educativa.
4º) Por qué el “Aplicacionismo” opera/funciona como una estrategia de poder?
5º) ¿Por qué se adopta elmarco epistémico dialéctico relacional, para interpretar el aprendizaje y se desestima la filosofía de la escisión?
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1°)

2°) Naturalización: este proceso se da cuando las propiedades de un fenómeno social, son separadas de la red de relaciones que participa y se las reconoce falsamente comoperteneciéndoles al fenómeno por si mismo (Castorina 2005)
En el sentido común aparece “natural” pensar que las aptitudes intelectuales sean inmodificables y estén dadas con un bagaje biológico.
Con este planteamiento coincidiendo con los planteos desde la cátedra y estos autores, debemos contribuir a romper con la “ilusión de obligatoriedad”1, por ende la naturalización de los procesospsicológicos, pensar desde una postura compleja sobre los procesos psicológicos que forman parte de un contexto, propios de una realidad que esta dentro de un marco epistémico dialéctico relacional, para lograr ver al aprendizaje y a la enseñanza como procesos situados y en esa situación intervienen inexorablemente problemáticas macro y micropolíticas del sujeto que aprende, situaciones contextuales ysubjetivas, que se entrelazan en un entramado complejo.”(Efectos de la “Naturalización” de fenómenos psicológicos en alumnos universitarios, que habitan en las márgenes. Susana Gareca)
Un ejemplo concreto es la idea de concebir que a la Universidad solo asistan personas pudientes, “los que les da la cabeza”.
Como bien plantea en su trabajo la Profesota Gareca, se naturalizan ciertasrepresentaciones sociales sobre la inteligencia o capacidades cognitivas, convirtiendo en “natural” lo que es social, introduciendo un racismo de clase, en donde se transforman las diferencias de clase en diferencias de “inteligencia”. (Bourdieu, 1984, 279).
Otro ejemplo seria considerar que algunos nacen dotados de inteligencia y otros menos, es decir menos receptivos, o atentos.
Considerar que un genero(sea masculino – femenino, viceversa) sea mas inteligente que el otro, la natural comparación entre sexos, o mas bien conocida “guerra de los sexos”.
Por ultimo considerar que un niño de edad escolar que proviene de una villa, sea menos inteligente o capaz, por su origen social.


3°) La escuela publica obligatoria y gratuita es la estrategia mas lograda de la que se valdrá la sociedaddisciplinaria para fabricar la mentalidad del hombre moderno.
No hay psicología que estudie a un niño en si, por fuera de cualquier dispositivo de disciplinamiento. En un sentido relevante, los sujetos de los que se ocupan los psicólogos ya están intervenidos por la propia practica educativa. Por ello se habla de estrategias de normalización en la práctica educativa
La normalización en el aula es...