Psicogenesis de la lengua escrita

Psicogénesis de la Lengua Escrita - Presentation Transcript
1.PSICOGÉNESIS DE LA LENGUA ESCRITA “DETRÁS DE ESA MANO QUE ESCRIBE, DE ESOS OJOS QUE MIRAN Y DE ESOS OÍDOS QUE ESCUCHAN, HAY UN NIÑO QUE PIENSA”. EMILIA FERREIRO – ANA TEBEROSKY
2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES - El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de técnicas perceptivo-motrices, más bien debetratarse de una adquisición de conocimientos para el entendimiento. -- Se sugiere preparar a un niño que adquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no a un niño que esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una técnica. -- Esta didáctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget, se adquiere mediante la interacción entre el niño y elobjeto de conocimiento.
3.- Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el niño posee ideas o “hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los cuales un niño logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura. - En Educación Básica, lashabilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende GÉNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el niño experimenta una génesis en los Estadios del Pensamiento, también lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura.
4. EVOLUCIÓN DE LAESCRITURA: NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA - Cuando exploramos la escritura en un niño, lo hacemos mediante su nombre, o palabras simples, como mamá o papá. - Muchos niños afirman no saber escribir cuando se lo pedimos. Sin embargo hay otros que escriben sin problema, aunque sea haciendo símbolos desconocidos para nosotros. - La edad no es una condición para el aprendizaje de la lectoescritura;más bien se relaciona con el desarrollo del lenguaje y del pensamiento. - A partir de un estudio exploratorio hecho a fines de los 80, Ferreiro y Teberosky identificaron diversas características que son comunes en las escrituras de los niños, antes de iniciar el aprendizaje sistemático como tal. Estas características las agruparon en NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA, englobando siete etapas:5.1. GRAFISMOS PRIMITIVOS: Son los primeros intentos de escritura. Aquí el niño no diferencia imagen de texto, ya que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Aparecen las Pseudoletras. “EN MI CASA TENGO UN PERRITO QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS Listado de animales. “QUERIDO VIEJITO PASCUERO, ESTA HERMANOS” NAVIDAD QUIERO UNA MUÑECA Y ROPA Mónica, 4 años. DE BARBIE, PORQUEME HE PORTADO Gemma, 3 años. MUY BIEN”. Manuela, 3.6 años.
6.2. ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: Los niños diferencian los dibujos de las letras. Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc. Las escrituras ocupan casi todo el ancho de la hoja, no asociando aún ningún tipo de relación sonora.
7.3. ESCRITURAS FIJAS: El nombre del niño suele ser unreferente con significado, por lo que probablemente utilicen más de alguna de esas letras para escribir nuevas palabras, o bien, utilice las que para él signifiquen algo. La sonorización aún no está presente y en la escritura suelen utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras. La escritura puede variar en el número de letras por palabra.
8.4. ESCRITURASDIFERENCIADAS: Se produce un Conflicto Cognitivo en el niño, ya que una misma escritura no puede servir para escribir distintas palabras. El niño establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el orden de las letras dentro de las palabra o integrando nuevos grafemas. Existen dos subtipos en esta etapa: - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTERFIGURAL - ESCRITURAS DIFERENCIADAS...