Proyecto Cuentos Policiales

PROYECTO 6º “B”








Fundamentación.


Este proyecto está dirigido a un grupo de 24 alumnos de 6º “B” .
Este grupo se caracteriza por participar activamente en las clases pero a la hora de escribir se les dificulta la tarea. Sin embargo, he podido comprobar que, al trabajar con mitos, con una guía y un plan de escritura se sienten tentados y cómodos al hacerlo. Otro aspecto porel que se destacan es por su curiosidad, ganas de aprender y conocer cosas nuevas, tarea en la cual se involucran y responden a las propuestas de la docente.
Es por esto que eje del proyecto se plantea en torno a dos áreas del conocimiento: prácticas del lenguaje y ciencias sociales. Para lograr confeccionar el producto final propuesto, “Producción y compilación de cuentos policialesambientados en Boulogne” deberán trabajar ambas áreas, que se complementarán para ello.
Es mi interés explotar las cualidades de los alumnos antes nombradas con respecto a la escritura partiendo de un plan, para promover en ellos su imaginación e invitarlos a crear un cuento policial. Sumado a ello iniciarlos en la escritura de borradores para ser revisada y corregida en caso de necesitarlo, elemento quecomenzarán a utilizar con este proyecto.
“La escritura ficcional… aquella que crea y recrea un mundo propio a partir de las palabras pertenece a ese tipo de discursos en que las palabras valen por sí mismas, ponen al lenguaje en primer plano, juegan con él, lo desnudan de referencias inmediatas. La ficción aparece entonces como un mundo posible al cual ingresar, admitiendo que sus leyes no sonlas del mundo cotidiano, que su gramática puede ser alterada, o que su sonoridad prevalece por sobre el contenido que se enuncia… la tarea de escritura permite distanciarse de la propia historia y objetivarla fuera de sí, para encontrar recursos lingüísticos y retóricos que permitan decir lo que se quiere decir. Aquí la invención es una búsqueda retórica, y reconoce los saberes que los chicostienen sobre la lengua. Es una posibilidad para adquirir nuevos conocimientos, puesto que las restricciones de un nuevo género o el desafío de desarrollar un contenido plantean problemas que deberán salvarse buscando las estrategias discursivas y los recursos lingüísticos más adecuados”:
La idea de ambientar los cuentos en la localidad de Boulogne los obliga a tener que investigar sobre ella, sufundación, sus barrios para obtener material para la narración. El conocimiento de la ciudad y su historia propiciará en los alumnos la valoración por el lugar en donde viven y el sentimiento de pertenencia mientras aprenden con ella.
“… en la búsqueda de información, el trabajo con distintas fuentes, la realización de sencillas investigaciones, la argumentación oral y escrita, la identificación dediferentes puntos de vista… incitan al establecimiento y fortalecimiento de lazos con sus pares… y la comunidad a la que pertenecen; alientan la participación y el despliegue de actitudes solidarias…”
“La ciudad, para los alumnos de zonas urbanas, es el escenario y el libreto donde “el entorno, el ambiente, la comunidad” se desarrollan… la imagen que los niños tienen de su ciudad no es más queuno de los aspectos para ser tenidos en cuenta, y sería una equivocación enseñar la ciudad sólo a partir de lo que los chicos saben… este tipo de conocimientos previos son los que deben ser puestos en acción y circulación a través de las secuencias didácticas que diseñe el maestro para ellos y desde ellos, y con ellos avanzar hacia el conocimiento no sabido.”

Indicadores de avance.


Luegode concluir con las situaciones de enseñanza de los contenidos propuestos, se espera que los alumnos sean capaces de:

• Ofrecer explicaciones acerca de qué es el sistema nervioso y cómo funciona.
• Explicar el recorrido que hace la información a través de los nervios desde que se recibe el estímulo hasta que llega la respuesta.
• Establecer relaciones entre los sentidos, los receptores...