Profesores

LA IDENTIDAD DE LOS DOCENTES Una mirada histórica en Chile•
Iván Núñez Prieto Ministerio de Educación y Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, PIIE, Mayo de 2004.

Inunez@mineduc.cl Desde un punto de vista histórico, no tiene sentido pensar en una identidad magisterial. Las diversas identidades existentes no son inmutables. La historia larga de la educación formal,registra una sucesión y combinación de identidades de los docentes como actor colectivo. Puesto que los sistemas educacionales acumulan rezagos históricos, al tiempo que se anuncian o se experimentan nuevos escenarios, la identidad colectiva de los docentes de hoy día contiene rasgos construidos anteriormente pero encarnados en el actor social docente contemporáneo1. Esta ponencia, que se basaprincipalmente en diversos trabajos del autor sobre los docentes chilenos, examina la construcción histórica de identidades colectivas de los docentes y su presencia actual y concluye aludiendo a posibles identidades por construir en el futuro próximo. UN MARCO INTERPRETATIVO DE LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES COLECTIVAS DE LOS DOCENTES: Para analizar la edificación de las identidades docentes, el punto departida es recordar la génesis de la escuela. No es un ejercicio ocioso recordar su historicidad. La escuela no es una institución “natural” sino una construcción socio-cultural. Esto cobra más sentido cuando, al otro extremo del proceso histórico, se anuncia la caducidad de la escuela y del sujeto docente. En efecto, en recientes años, hubo enfoques y procesos que parecían acarrear la extinciónde la escuela, a causa de la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Pareció probable su reemplazo y la desaparición del trabajo docente, lo que haría eventualmente fútil una discusión sobre su identidad profesional. Rosa María Torres da cuenta de dicha perspectiva en los siguientes términos:

Este artículo es un ampliación de la ponencia “La identidad de losdocentes. Una mirada histórica en Chile”, presentada al XIV Congreso Mundial de Ciencias de la Educación, Santiago de Chile, Asociación Mundial de Ciencias de la Educación, AMCE y P. Universidad Católica de Chile, Mayo de 2004. 1 En Chile, la identidad social de los docentes ha sido estudiada, entre otros, por Jacqueline Gysling (1992), Profesores: un análisis de su identidad social, Santiago, Centrode Investigación y Desarrollo de la Educación. Especialmente pertinente es su capítulo II: “Marco teórico. El concepto de identidad social”; pp. 12-23.

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“La apuesta al desplazamiento de los docentes y la tecnología como solución: esta postura conjuga una gran confianza en el potencial de la tecnología y una gran desconfianza en la escuela y en la posibilidad de resolver ´el problemadocente’. Los argumentos, basados por lo general en una racionalidad económica e instrumental, apuntan a mostrar una serie de ventajas comparativas de la tecnología y la educación a distancia (economías de escala, costo, tiempo, relevancia, eficacia, etc.) frente a la educación presencial y la inversión en docentes. ... En esta posición convergen poderosos intereses económicos así como innovadoresradicales y ´entusiastas tecnológicos´ atraídos por lo que parece una solución mucho más rápida y sencilla que pretender remontar el sistema escolar desde su estado actual.”2 La misma autora hace referencia a otra tendencia coetánea: “La nostalgia por la escuela perdida y los maestros de antes está encarnada fundamentalmente entre los docentes, pero es compartida por los padres de familia y por lamayoría de la sociedad ... Es parte de la nostalgia del `todo tiempo pasado fue mejor´... El discurso de la `re-valorización´ docente se inscribe en esa lógica y contribuye, de hecho, a alimentar la fantasía respecto a la posibilidad de volver atrás, de recuperar un tiempo, una escuela y un docente perdidos. Prima aquí el reaseguro de lo conocido, la conservación sobre la transformación.”3...