Principales representantes pedagogicos

PRINCIPALES REPRESENTANTES PEDAGOGICOS
Tradicional Jerrold Zacharias Jerrold R. Zacharias January 23, 1905 — July 16, 1986 Profesor de Fisica Educador matematico
Romantico Jean-Jacques Rousseau Alexander Sutherland Neill educador, escritor, periodista y, sobre todo, pedagogo , fundador de la famosa Escuela de Summerhill . Pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco. Filósofo suizoRousseau considera que los hombres en estado natural son por definición inocentes y felices, y que son la cultura y la civilización las que imponen la desigualdad entre ellos, en especial a partir del establecimiento de la propiedad, y con ello les acarrea la infelicidad. Según el radical pensador mexicano, la educación pedagógica sostenida institucionalmente por la escuela tradicional se ha convertidoen una mercancía carente de valores éticos y concebida únicamente como un hábil instrumento para la formación de escolares utilitaristas y competitivos.
Conductismo Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de laconducta, mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Burrhus Frederic Skinner Psicólogo estadounidense Robert Gagné Psicólogo instruccional Robert Gagne desarrolló una taxonomía del aprendizaje en 1972. La Taxonomía de Gagne se compone de cinco categorías: Ø información verbal Ø habilidad intelectual Ø estrategia cognitiva Ø actitud Ø habilidadesmotoras Dr. Robert Mager explico como redactar objetivos instruccionales Edward Lee Thorndike condujo a la teoría del conexionismo . Sus contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto ,
Social- cognitivo pedagogo soviético Anton Makarenko La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona al servicio del bien común (BienComún Producto de una sociedad sin clases, donde las personas contribuyen lo más que pueden) Paulo Freire Freire criticó en forma implacable a las formas tradicionales de educación, convirtiéndose en uno de los principales motores de la revolución educatica en Brasil. Célestin Freinet: impulsor de técnicas y tecnología para la escuela activa es uno de los fundadores de la neurociencia cognitiva,parte de la neuropsicología
PEDAGOGIA TRADICIONAL
El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción.
Entre los principalesantecedentes de la Pedagogía Tradicional pueden mencionarse a:
Ignacio de Loyola
Johann Amos Comenius
Johann Amos Comenius (1592 – 1670) Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico . Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente (1633)escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad preescolar: La Escuela Materna. Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que su didáctica tiene uncarácter sensualista.
En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes. La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo...