Practica Pedagogica

¿Qué es practica pedagógica?
Espacio de  reflexión, acción e investigación sobre la indagación y recontextualización de los saberes de orden cognitivo, ético, pedagógico, didáctico y disciplinar en un contexto socio- cultural específico. Es el lugar donde interactúa el docente en formación, los alumnos, la institución educativa, acercando a los practicantes a su campo de acción específico,confrontando la teoría con la práctica.
Es común que la mayoría de estudios sobre la formación del profesorado desarrolla tres componentes que suelen considerar: El científico, el Psicopedagógico y el cultural. Pero desde nuestro punto de vista, es fundamental también analizar un cuarto componente: el práctico, o sea, su experimentación o practica en el ejercicio de la profesión docente (reflexiónsobre la propia practica). Los cuatro componentes, sobre todo el último mencionado, que denominamos “práctica docente” forman los ejes fundamentales de la formación y configuran una determinada manera de entender la profesión de enseñar.

Cada uno de los componentes tiene una clara orientación de finalidad:

a) Mediante el componente científico, el profesor se prepara para ser un agenteeducativo que posee conocimientos de alguna área específica, que ha de transmitir, para su aplicación en el ejercicio docente.

b) Por medio del componente Psicopedagógico, el profesor se prepara para poder entender al desarrollo psicológico de sus alumnos y el cómo poder crear un conocimiento significativo de acuerdo a su edad.

c) De la mano con el componente cultural; el profesor se convierteen un agente poseedor de una cultura de ámbito general y de una cultura especifica de conocimiento del medio en donde ejercerá.

d) Con el estudio y reflexión sobre la práctica docente en los centros, el profesor profundiza el abordaje de la realidad educativa, experimenta y adecua las bases curriculares recibidas al contexto en donde ejerce la profesión.
Componentes de la práctica pedagógica* Estudiantes
* Curriculum
* Enseñanza
* Docentes
* Contexto
* Proceso formativo
Rol de maestros que investigan sobre su práctica pedagógica
El maestro forma con su vida, con su biografía, con lo que es como ser en sociedad, con su origen y sus luchas, sus derrotas y sus conquistas, con las oportunidades -pocas o muchas- que ha tenido y con la manera como las haaprovechado; educa con su manera de integrarse de forma plena o de manera precaria en la modernidad, en los espacios de la sociedad o, dicho de manera más precisa, con las oportunidades reales que la sociedad le ofrece para transformase en un ser moderno o con las que le niega o aparenta brindarle.
Es por ello que en el proceso de cambio, es neurálgico el rol investigador, innovador y reflexivo delmaestro. Así como afirma Assael: “El cambio de la función del profesor y de la organización del trabajo docente exige, que el proceso de innovación requiere ser asumido a partir de una reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas institucionalizadas”. Es decir, que los profesores investiguen los problemas pedagógicos que enfrentan en su práctica cotidiana, y con el aporte de teorías pedagógicas,intenten comprenderlos en su complejidad para elaborar nuevos conocimientos que les permitan abordar dichos problemas con estrategias diversas.
Por su parte Briones afirmaba que: “El profesor de aula debe comprometerse directamente con la investigación que se refiera a su labor como educador. Al respecto, pienso que ese compromiso y acción debería tomar las siguientes formas: a) el profesorreflexivo, la investigación-acción; b) el profesor como usuario de los resultados de la investigación educativa; c) el profesor como investigador individual, es decir, el profesor-investigador, y d) el profesor como participante en equipos de investigación” .
Mientras que, Braslavsky considera que: “Reinventar la profesión docente exige tener cierta claridad respecto al destino, y propone cinco...