Politicas educativas 2012-2016 mineduc guatemala

Dirección de Planificación Educativa DIPLAN

Mi si ó n

Políticas Educativas de Guatemala Ministerio de Educación
Aprobadas según Acuerdo Ministerial Número 3409-2011 de fecha 30 de noviembre de 2011.

INTRODUCCCIÓN (Textual de Políticas Educativa, Consejo Nacional de
Educación) Al hacer el análisis de qué hicieron los países desarrollados para llegar a los niveles de satisfacción de susciudadanos, nos encontramos que entre los diversos esfuerzos destaca el hecho que le apostaron a la educación, lo cual ha permitido que hoy cuenten con sistemas educativos integrales y de calidad para todos sus habitantes, haciendo real el principio de “un país educado es un país con mayores índices de desarrollo humano y mas productivo”. Los organismos internacionales entre los que destacaUNESCO, han planteado como uno de los grandes desafíos de América Latina para el presente siglo, el lograr una educación de calidad para todos, y Guatemala en este concierto de naciones, aún tiene grandes desafíos en educación, especialmente relacionados con la calidad. Sin embargo, afortunadamente se cuenta con diversas propuestas nacionales e internacionales para enfrentar los desafíos de educación enel país y lo más importante es que son coincidentes con la necesidad de mejorar la calidad, tomando en cuenta que una educación de calidad es fundamental para superar la pobreza, enfrentar la globalización, formar identidad, superar la exclusión, fortalecer la democracia y consolidar una cultura de paz. En Guatemala, por ejemplo, en el Diseño de Reforma Educativa (1998:13) se plantea que “losAcuerdos de Paz, …puntualizan la educación como uno de los vehículos más importantes para la transmisión y desarrollo de valores y conocimientos culturales, y promover el mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las comunidades…” Dichos Acuerdos sintetizan el convencimiento que existe en el país sobre la necesidad de cambiar el sistema educativo. Autoridades y analistas educativos hanindicado la necesidad de transformarlo. Los padres de familia han planteado sus demandas de atención escolar para sus hijos. Las organizaciones indígenas han presentado planteamientos sobre una educación equitativa que potencialice especificidades culturales y aspiraciones identitarias y favorezca relaciones interétnicas armónicas y solidarias. Los sectores productivos señalan como debilidad la pocacalificación de jóvenes y adultos que participan en el mercado de trabajo. Para todos ellos es urgente, valioso e importante que el país se vuelque en un
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Som os una ins t i t uc ión ev ol ut iv a, organ iz ada, ef i c ient e y ef ic a z, generadora de oport u nida des d e e n s e ñ a n z a aprendizaje, orient ada a re sultados, que aprovecha diligent em ent e l asoportunidades que e l s ig lo XXI le bri nda y c om prometida con una Guatemala me jor. Visión For mar c iud ada nos c on c arác t er, capaces de apren der por s í mis m os , orgu llo s os de s er guat emalt ec os , e mpe ñados e n c ons e guir s u des arr oll o integral, con princ ip ios , v alo res y c onv ic c io nes que f unda ment a n s u c onduc t a.

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(Viene de la página 1)Políticas Educativas

proceso de reforma educativa. Tan justificada expectativa no puede quedar sin respuesta.” Doce años después estas demandas están vigentes. Se puede observar cómo el desarrollo humano está ligado a la educación, la cual además de contribuir a reducir la pobreza, como ya se indicó con anterioridad, también contribuye a fortalecer las instituciones de la sociedad civil, la capacidadde los países para progresar y la gobernabilidad de los mismos. La educación tiende a ser un espejo de la sociedad, por tal razón en ella inciden una serie de factores exógenos como la cultura de la comunidad, la demografía de las familias, las condiciones políticas, las demandas de la economía, las ideas sobre la educabilidad de las personas, las teorías del aprendizaje, la disponibilidad y el...