Palabras Por Minuto
Páginas: 4 (989 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2011
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
DRA. ELSA GONZÁLEZ PAREDES
ALUMNO: JOSÉ JESÚS LARA TORRES
Los alumnos leen pocas palabras por minuto en Secundaria, de tal manera que no hayuna evidencia empírica de que leer más de 150 palabras por minutos, sea garantía de una lectura de comprensión, posiblemente sea un sine qua non para la lectura de comprensión, sin embargo, hayjóvenes que obtienen en la escuela más de nueve de promedio y no leen el número de palabras por minuto que se proponen según el proyecto de la SEP.
Tomando a Grossman, Wilson y Shulman, hacemos alusión alas creencias que tiene el profesorado, las cuales son determinantes en el trabajo cotidiano, los profesores de Secundaria creen que sólo el maestro de Español es el responsable de la lectura, por lotanto ese rubro no tiene ninguna importancia para los de Ciencias, los de Matemáticas o los de Taller.
Pérez se refiere a esta posición casi dogmática y propone que no se pierda de vista que esconveniente el aprendizaje de actitudes y valores. Por desgracia, la lectura en el aula sólo se da con los libros de texto, se manda a investigar a la biblioteca y lo que lee el alumno es por encargo,cuando entrega su reporte de lectura casi siempre es revisado de manera superficial, principalmente por la cantidad de alumnos que debe atender un profesor. La lectura por ende pasa a ser una partepoco significativa dentro de la currícula.
Gimeno nos plantea la posibilidad de plantear un currículo mas cercano a la realidad, pues dice: no se trata de buscar una selección de componentes con valoruniversal. La cercanía con la lectura hace que se estime como un supuesto, ya que la primaria enseñó ese aspecto de manera sobrada, relegándose a los primeros años de vida académica, hay por lomismo una resistencia a incorporar el contenido lectura dentro del mapa curricular de la Secundaria.
Peters abre un horizonte de cambio en el currículo, al hablar de los contenidos como medios...
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
DRA. ELSA GONZÁLEZ PAREDES
ALUMNO: JOSÉ JESÚS LARA TORRES
Los alumnos leen pocas palabras por minuto en Secundaria, de tal manera que no hayuna evidencia empírica de que leer más de 150 palabras por minutos, sea garantía de una lectura de comprensión, posiblemente sea un sine qua non para la lectura de comprensión, sin embargo, hayjóvenes que obtienen en la escuela más de nueve de promedio y no leen el número de palabras por minuto que se proponen según el proyecto de la SEP.
Tomando a Grossman, Wilson y Shulman, hacemos alusión alas creencias que tiene el profesorado, las cuales son determinantes en el trabajo cotidiano, los profesores de Secundaria creen que sólo el maestro de Español es el responsable de la lectura, por lotanto ese rubro no tiene ninguna importancia para los de Ciencias, los de Matemáticas o los de Taller.
Pérez se refiere a esta posición casi dogmática y propone que no se pierda de vista que esconveniente el aprendizaje de actitudes y valores. Por desgracia, la lectura en el aula sólo se da con los libros de texto, se manda a investigar a la biblioteca y lo que lee el alumno es por encargo,cuando entrega su reporte de lectura casi siempre es revisado de manera superficial, principalmente por la cantidad de alumnos que debe atender un profesor. La lectura por ende pasa a ser una partepoco significativa dentro de la currícula.
Gimeno nos plantea la posibilidad de plantear un currículo mas cercano a la realidad, pues dice: no se trata de buscar una selección de componentes con valoruniversal. La cercanía con la lectura hace que se estime como un supuesto, ya que la primaria enseñó ese aspecto de manera sobrada, relegándose a los primeros años de vida académica, hay por lomismo una resistencia a incorporar el contenido lectura dentro del mapa curricular de la Secundaria.
Peters abre un horizonte de cambio en el currículo, al hablar de los contenidos como medios...
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