orientaciones USAER
Páginas: 39 (9707 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2014
Orientaciones Metodológicas
para la Planeación Estratégica
en la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular
DOCUMENTO DE TRABAJO
ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL
Secretario de Educación Pública
LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ
Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
ANTONIO ÁVILA DÍAZ
Director General de Operación de Servicios Educativos
NORMAPATRICIA SÁNCHEZ REGALADO
Directora de Educación Especial
AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
1
INDICE
Pag.
3
INTRODUCCIÓN
RUTA METODOLÓGICA DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN USAER
5
PRIMERA ETAPA:
INTEGRACIÓN DE INSUMOS. MARCO DE REFERENCIA.
7
SEGUNDA ETAPA:
AUTOEVALUACIÓN. ANÁLISIS FODA
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTOÁULICO
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
MISIÓN
VISIÓN
VALORES
COMPROMISOS
9
11
13
17
20
21
22
22
TERCERA ETAPA:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
23
CUARTA ETAPA:
ESTRATEGIAS
METAS
INDICADORES
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
PROGRAMA DE APOYO A LAS ESCUELAS
23
24
25
26
26
QUINTA ETAPA:
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNRENDICIÓN DE CUENTAS
27
28
BIBLIOGRAFÍA
AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial
29
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
2
Educación Especial e impulsan la operación de
INTRODUCCIÓN
sus servicios.
Ella está en el horizonte.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre diez
pasos más allá.
El tercer eje referido a lagestión escolar centra
su atención en las formas de actuar de los
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré.
profesionales, en las relaciones que establecen
¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: para
con los alumnos, las alumnas y los padres de
caminar”.
familia
Eduardo Galeano.
La
Administración
Federal
de
Servicios
Educativos (AFSEDF), impulsa un cambioen la
gestión de las escuelas, orientada a la mejora
del logro educativo y promueve que: “los
estudiantes cuenten con herramientas para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional” lo anterior demanda
transformar
la
organización
educativa en el desarrollo de los aprendizajes de
los alumnos, generando una cultura escolar
en
sistematización
la
delreflexión
trabajo
el
análisis
de
su
acción
pedagógica. Para ello, el enfoque de la gestión
educativa estratégica constituye la perspectiva
que orienta la forma de mirar la realidad escolar
y aporta elementos técnico metodológicos que
vehiculizan la organización, la comunicación y la
toma
de
decisiones
para
concretar
los
propósitos de la reformacurricular en la
construcción de escuelas inclusivas.
escolar,
principalmente centra la tarea de la comunidad
sustentada
desde
colegiada,
realizado
y
la
la
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica
(MGEE)
sistematiza
premisas,
y
conceptos con la intención de que vivamos en
una escuela cotidiana; caracterizada como una
comunidad
que
aprende,
abiertapropuestas de innovación
transparencia en la rendición de cuentas.
principios
a
las
y con la firme
convicción de contribuir al fortalecimiento de los
Bajo esta perspectiva, la Dirección de Educación
resultados educativos.
Especial (DEE) fortalece la operación de sus
servicios: Los Centros de Atención Múltiple
(CAM) y las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular(USAER), a fin de favorecer
la participación de todos los actores en el
proceso
educativo.
Para
acompañar
estos
procesos, se establecen tres ejes orientadores
en el Modelo de Atención de los Servicios de
Educación Especial; La Educación Inclusiva, la
Reforma Integral de la Educación Básica y el
Modelo de Gestión, mismos que acompañan de
forma articulada y permanente cada...
para la Planeación Estratégica
en la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular
DOCUMENTO DE TRABAJO
ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL
Secretario de Educación Pública
LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ
Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
ANTONIO ÁVILA DÍAZ
Director General de Operación de Servicios Educativos
NORMAPATRICIA SÁNCHEZ REGALADO
Directora de Educación Especial
AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
1
INDICE
Pag.
3
INTRODUCCIÓN
RUTA METODOLÓGICA DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN USAER
5
PRIMERA ETAPA:
INTEGRACIÓN DE INSUMOS. MARCO DE REFERENCIA.
7
SEGUNDA ETAPA:
AUTOEVALUACIÓN. ANÁLISIS FODA
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTOÁULICO
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
AUTOEVALUACIÓN EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
MISIÓN
VISIÓN
VALORES
COMPROMISOS
9
11
13
17
20
21
22
22
TERCERA ETAPA:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
23
CUARTA ETAPA:
ESTRATEGIAS
METAS
INDICADORES
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
PROGRAMA DE APOYO A LAS ESCUELAS
23
24
25
26
26
QUINTA ETAPA:
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNRENDICIÓN DE CUENTAS
27
28
BIBLIOGRAFÍA
AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial
29
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
2
Educación Especial e impulsan la operación de
INTRODUCCIÓN
sus servicios.
Ella está en el horizonte.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre diez
pasos más allá.
El tercer eje referido a lagestión escolar centra
su atención en las formas de actuar de los
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré.
profesionales, en las relaciones que establecen
¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: para
con los alumnos, las alumnas y los padres de
caminar”.
familia
Eduardo Galeano.
La
Administración
Federal
de
Servicios
Educativos (AFSEDF), impulsa un cambioen la
gestión de las escuelas, orientada a la mejora
del logro educativo y promueve que: “los
estudiantes cuenten con herramientas para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional” lo anterior demanda
transformar
la
organización
educativa en el desarrollo de los aprendizajes de
los alumnos, generando una cultura escolar
en
sistematización
la
delreflexión
trabajo
el
análisis
de
su
acción
pedagógica. Para ello, el enfoque de la gestión
educativa estratégica constituye la perspectiva
que orienta la forma de mirar la realidad escolar
y aporta elementos técnico metodológicos que
vehiculizan la organización, la comunicación y la
toma
de
decisiones
para
concretar
los
propósitos de la reformacurricular en la
construcción de escuelas inclusivas.
escolar,
principalmente centra la tarea de la comunidad
sustentada
desde
colegiada,
realizado
y
la
la
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica
(MGEE)
sistematiza
premisas,
y
conceptos con la intención de que vivamos en
una escuela cotidiana; caracterizada como una
comunidad
que
aprende,
abiertapropuestas de innovación
transparencia en la rendición de cuentas.
principios
a
las
y con la firme
convicción de contribuir al fortalecimiento de los
Bajo esta perspectiva, la Dirección de Educación
resultados educativos.
Especial (DEE) fortalece la operación de sus
servicios: Los Centros de Atención Múltiple
(CAM) y las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular(USAER), a fin de favorecer
la participación de todos los actores en el
proceso
educativo.
Para
acompañar
estos
procesos, se establecen tres ejes orientadores
en el Modelo de Atención de los Servicios de
Educación Especial; La Educación Inclusiva, la
Reforma Integral de la Educación Básica y el
Modelo de Gestión, mismos que acompañan de
forma articulada y permanente cada...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.