Oligarqu A Clase Media Y Educaci N Juan Carlos Tedesco Resumen

Oligarquía, clase media y educación en Argentina (1900-1930)
Juan Carlos Tedesco.
Resumen.
El sistema educativo argentino fue elaborado básicamente teniendo en cuenta necesidades políticas. La variable política fue de gran importancia en todo el proceso de Organización nacional y en el denominado “proyecto” de la generación del 80. Este proceso concluyó en un fortalecimiento del Estadoconsiderado como entidad destinada a mantener el equilibrio y la cohesión, garantizando el dominio establecido entre un sector y el resto de la sociedad.
Las manifestaciones del fortalecimiento del Estado se reflejaron - en lo que concierne a la política educativa- en el intento de monopolizar el otorgamiento del servicio educativo y en la centralización creciente de la administración de este servicio.En el plano ideológico, esta centralización garantizaba la socialización de sectores que accedían a la educación dentro de un mismo marco de referencia, al tiempo que constituía la única posibilidad más o menos segura de que ese servicio fuera prestado con cierta eficiencia.
El sector que tenía acceso a la enseñanza media y superior era el que ofrecía mayor interés para la socialización política,su control quedó en manos del poder central, que las orientó preferentemente hacia contenidos enciclopédico-humanistas, adecuados para el posterior ejercicio de funciones públicas.
La enseñanza media y la superior cumplieron la función de formar una clase política homogeneizada en la adhesión a las pautas modernizantes del sector porteño. Sin embargo, el sistema político argentino fueconvirtiéndose en un sistema oligárquico, en el cual la élite política que controlaba el poder regulaba su renovación sin participación del resto de la población. La expansión relativa del sistema educativo dentro de un sistema político oligárquico condujo, inevitablemente, a la aparición de grupos que trataron de provocar la apertura del poder político a sectores más amplios. Estos grupos se nutrieron de lajuventud urbana universitaria o desertora de la universidad, que tenían en esa apertura su mejor posibilidad de ascenso.
La primera crisis del sistema político tuvo lugar en la revolución de 1890, fue ocasionada por la presencia de estos miembros de la clase política sin posibilidad de participar en el poder (Unión Cívica).
La presencia de estos sectores y su acción junto a la contemporánea crisiseconómica, provocaron un replanteo acerca de los efectos reales que el sistema educativo estaba logrando. Esto explicaría por qué a partir de 1890 comenzaron a tener eco en las esferas oficiales las ideas de algunos sectores políticos y educadores en el sentido de dar a la enseñanza una orientación técnica y profesional.
La enseñanza técnica se diferencia del mero entrenamiento profesional porquerequiere para su desarrollo instituciones específicas que respondan a las exigencias de la mayor complejización de las actividades productivas. La complejización de la producción se dio en un marco social que se caracterizaba por el fortalecimiento de la burguesía como clase dominante y de la democracia como sistema político. Esta democracia exigía, al menos nominalmente, la universalización de laeducación como condición indispensable para su vigencia. El dominio de una clase sobre el resto y los planteos teórico-democráticos de igualdad tuvieron como resultante la estructuración de un sistema educativo basado en niveles socialmente diferenciados. La universalización de la enseñanza tuvo lugar solamente en el nivel primario, mientras que la escuela media y la superior quedaban reservadaspara las nuevas generaciones provenientes de los sectores privilegiados.
En tanto la enseñanza era una de las formas principales de acceso a las fuentes de poder político, su orientación y su control tenían incidencia directa en las aspiraciones políticas de cualquier sector con intereses de ese tipo.
La diversificación de los estudios creaba otras tantas vías de canalización de los...