nivel inicial

Eje: Espacio y Geometría:
• Posición y orientación en el espacio
¾ Representaciones verbales y gráficas que den cuenta de las posiciones relativas: adelante, atrás,
arriba-abajo, derecha, izquierda, adentro, afuera.
¾ Representación verbal y gráfica de desplazamientos.
¾ Localización y determinación de sistemas de referencia.
¾ Consideración de distancias.
• Los cuerpos y lasfiguras planas
¾ Identificación de propiedades geométricas de cuerpos según la forma de las caras planas y curvas,
convexidad.
¾ Reconocimiento de figuras según su forma, lados rectos o curvos, convexidad.
¾ Descripción, reproducción y representación de figuras y cuerpos.
¾ Representación de algunas formas bi y tridimensionales en el plano.
• Transformaciones geométricas
¾ Reconocimientode movimientos: simetrías, traslaciones y rotaciones.
¾ Construcción de figuras y guardas por traslación y simetría.
Propuesta de secuencia de actividades:
1- Jugar con regularidades (patrones)
Estos juegos con patrones pueden ser:
1.1 con intervención del cuerpo, de los gestos, de la voz, etc., por ejemplo
estando en ronda: varón, nena, varón, nena – sentado, parado, acostado,sentado, parado, acostado – varón, varón, nena, varón, varón, nena, etc.
1.2 construcción de trenes con bloques de colores, siguiendo algún patrón
1.3 completar collares con cuentas de colores con un patrón
predeterminado.
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La traslación es una transformación métrica que “desplaza” la figura por el plano según un vector que referencia treselementos: dirección, sentido y distancia. Con alumnos del jardín debemos asegurarnos de mantener la dirección y ellos
pueden trabajar con la distancia y el sentido.
8e- Eccleston. Temas de Educación Infantil.
Año 4. Número 9. 1° Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DFD. Ministerio de Educación. GCBA.
1.4 Elaborar patrones sonoros: con chasquidos, tonos de voz, etc.
2-Observar y describir guardas:
Trabajar con guardas ya hechas, como las que se usan en empapelado, en cerámicas, en
pulóveres, en bordados, etc.: observarlas para descubrir regularidades.
3- Fabricar guardas
La docente puede proponer como actividad la confección de guardas para adornar el rincón
de dramatizaciones, decorar cortinas y manteles de la sala.
Haciendo referencia a la actividad1, la docente puede preguntar si se acuerdan las
características de las guardas observadas: ¿había repeticiones de los dibujos? (existencia de
un elemento que se traslada), ¿cada cuántos “patitos” aparecía el “sol”? (regularidad) ¿todos
los elefantes miraban para el mismo lado? (sentido)
Ahora ¿cómo podemos hacer para construir nuestra guarda? ¿Qué materiales vamos a usar?
¿Dóndeubicamos los motivos o figuras seleccionadas? ¿Qué ponemos primero para un
determinado lado? ¿Hacia dónde y cuánto movemos?, si vamos para el otro lado
(cambiamos el sentido de la construcción) ¿da lo mismo cuál figura ponemos?
4- Elaborar un instructivo para confeccionar guardas con las familias
Se puede invitar a las familias a decorar el Rincón de Dramatizaciones con guardas
realizadas conlos alumnos en la sala.
Los niños pueden esperar a los integrantes de las familias con un “instructivo para
confeccionar guardas”, a partir de los trabajado en 2 y 3.
Con la propuesta de traslación se pretende abordar los siguientes contenidos: Transformaciones
métricas, en particular la traslación: sus elementos, como lograr la traslación de una figura,
regularidades, congruencia defiguras, sentido de un desplazamiento, distancias.
• Cuerpos y Figuras Geométricas
Propuesta de secuencia de actividades:
Existen distintas posturas respecto a por dónde empezar el trabajo con geometría, si por elementos
tridimensionales o si por los elementos del plano. Proponemos en este caso comenzar por cuerpos
geométricos ya que la secuencia propuesta nos lleva al plano a partir de...