Ninguno

Institucionalidad Científica Tecnológica de la Nación, en la que intervienen muchos
agentes y por lo tanto, se torna contencioso profundamente político.
Finalmente, no debemos olvidar que tiene un componente común para todos dentro
de los intereses nacionales como es el lograr el desarrollo de la educación en la
nación, cerrando esta reflexión se recomienda que se planteen a nivel deuniversidad acuerdos colegiados y dentro de un modelo de desarrollo institucional
consensual como estrategia, ellos son:
- Se debe proponer en la enseñanza de la educación secundaria la incorporación de
asignaturas introductorias básicas de Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Ética,
Ciencias Sociales, Defensa Nacional y otros relacionados con los valores humanos
para que sean considerados suinclusión en los planes académicos de estudios y
sean aprobados por el Ministerio de Educación. De esta manera romperían el gap o
brecha existente entre la secundaria y el pre grado universitario.
- En los exámenes de admisión de los futuros estudiantes a las universidades deben
ser efectuados por selección académica con aprobación de este, y no el elemental
concurso por cobertura de vacantes queno propicia el ingreso de estudiantes con
calidad académica. Desde ahí se inicia la calidad académica.
- Existe un gap o gradiente de nivel académico profundo entre la secundaria y el pre
grado universitario, en lo referente a la ausencia de los cursos de ciencias básicas
introductorias, como los principios básicos de Cálculo Diferencial e Integral, la
Física Introductoria Superior, que semaneja desde el inicio académico
universitario, lo que va ha provocar en el futuro alta repitencia, deserción y
congestión en dichas áreas como los cursos de físicas y matemáticas, lo que se
traduciría en lograr un mejor eslabonamiento académico entre la educación
secundaria y la educación universitaria.
La parte medular y discutible, esta en que se romperían los complejos oligopólicoseducativos de los Centros Pre Universitarios, tema muy sensible de tratar, pues se
halla en el campo de los intereses económicos de grupos educativos, este gap que
trata de dar una interfase informal no esta considerado en la política educativa, pero
que se ha ido institucionalizando informalmente sin darse cuenta, nos han llevado ha
desarrollar un paso obligatorio en la educación del estudiante altener que realizarlo
para poder ingresar a una universidad peruana.
- Los docentes de nivel secundario deberían estar en capacidad de poder manejar
los conocimientos de las ciencias básicas introductorias como físicas,
electroquímicas, matemáticas, considerando la enseñanza del cálculo integral y
diferencial, cálculo vectorial básico, cálculo matricial, en el último tramo académico
de laeducación secundaria, el estudiante rompería automáticamente el gap o
gradiente en la continuidad académica universitaria y no sufriría este vació en su
formación.
- Una de las debilidades de los ingenieros docentes es que la gran mayoría de ellos
son profesionales y/o especialistas en tecnología y carecen de la formación
docente andragopedagógica y didáctica educativa, en las diferentes áreas,programas, sub programas o líneas educativa, este empirismo en el docente se
supera por especialización metodológica en Docencia Universitaria o por un largo
periodo de experiencia y sufrimiento académico.
- La política académica de la universidad debería estar ligada a propiciar la
especialización en los cursos inducentes a desarrollar procesos heurísticos
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conducentes a lasinvestigaciones científicas, tecnológicas y educacionales, a
través de cursos como Epistemología, Metodología de la Investigación Científica,
Tesis - I, Tesis - II y otros conducentes a la obtención de los grados académicos
universitarios correspondientes en investigación aplicada.
b. En la investigación científica y tecnológica
Esta invocación y sugerencia es la de desarrollar la práctica de la...