MONOGRAFIA INTLIGENTE EMOCIONAL

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACIÓN



DIPLOMADO:
INTELIGENCIA EMOCIONAL

CURSO: PSICOLOGÍA

DOCENTE:

MONOGRAFÍA
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESEMPEÑO DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA I.E. N° 2013,

INTEGRANTES:


Trujillo – Perú
2013
ÍNDICE


I.INTRODUCCIÓN 9
1.1.JUSTIFICACIÓN 9
1.2.Método de Investigación. 10
1.3.Objetivos 10II.MARCO TEÓRICO 11
2.1.DEFINICIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 11
2.2.IDENTIFICACIÓN DE LAS APTITUDES EMOCIONALES. 11
2.3.LOS CUATRO PILARES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 13
2.4.PARÁMETROS BÁSICOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 17
1.AUTOCONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES: 17
2.DIRIGIR LAS EMOCIONES: 17
3.AUTOMOTIVACIÓN: 18
4.RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES EN OTROS: 18
5.MANEJO DE LAS RELACIONES:18
2.5.PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 19
2.6.ASPECTOS BIOLÓGICOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 20
2.7.CONCEPTO DESEMPEÑO DOCENTE. 23
2.8.FACTORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. 27
2.9.CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. 28
2.10.LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA SOBRE LA CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES. 33
2.11.CONDICIONES PARA UN BUEN DESARROLLO EMOCIONAL. 36
2.12.LAEFECTIVIDAD PERSONAL, ORGANIZACIONAL Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 40
2.13. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL MUNDO LABORAL. 44
1.Poder de la Voz: 46
2.El Poder de la Imaginación: 47
3.El Poder de la Retribución: 47
4.El Poder del Compromiso: 47
5.El Poder de la Asociación: 47
2.14. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMPETITIVIDAD LABORAL. 48
2.15. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS AULAS. 51
2.16.LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL DESEMPEÑO DOCENTE. 57
2.17. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS. 60
2.18. CÓMO APLICAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS AULAS. 69
III.CONCLUSIONES 74
IV.Referencias Bibliográficas 76
ANEXOS 79
ESCALA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 80
CUESTIONARIO SOBRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 82

I. INTRODUCCIÓN1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. JUSTIFICACIÓN
La investigación se orienta a estudiar y analizar un problema donde intervienen la relación de dos variables que son muy importantes en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, en las relaciones humanas y laborales donde el docente y el estudiante cumplen un rol preponderante para el logro de los fines y objetivos de laInstitución.
Justificación Teórica: Nos permite tener nuevos conocimientos acerca de la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño docente, las emociones determinan cómo respondemos, nos comunicamos, nos comportamos y funcionamos en el trabajo; por tanto estas emociones que en conjunto constituyen la inteligencia emocional, deben ser tomadas en cuenta en nuestro diario vivir personal y social,especialmente en las aulas de clases para obtener el máximo provecho en el logro de los aprendizajes.
Justificación Metodológica: Se elaborarán instrumentos de medición válidos y confiables, que servirán a estas y otras investigaciones similares.
Todos estos resultados que obtengamos serán muy importantes para mejorar nuestro estado de equilibrio emocional en el trato con nuestros alumnos,subordinados, con nuestros superiores, o con nuestros pares (trabajo en equipo). Por los motivos expuestos consideramos que el proyecto es pertinente y trascendente pues el manejo de la inteligencia emocional nos permitirá dirigir y equilibrar las emociones, la forma cómo responden, se comunican, se comparten y funcionan en el trabajo académico frente a losalumnos; lo que facilitan la eficacia y laeficiencia del rendimiento académico.
Es factible pues consideramos que el equipo de trabajo está conformado por profesionales de las diferentes áreas de la educación, con amplia experiencia para ejecutar el proyecto, será auto financiado por los investigadores
1.3. Método de Investigación.
Se utilizó el método deductivo así como el método descriptivo de encuestas ya que a través del método...