Modelos De Enseñanza

Modelo Proceso – Producto

Existen varios modelos para iniciar el estudio de las variables que permitan ayudar a definir la investigación desde el aula y comunidad. Uno de los modelos que integra y relaciona los bloques de contenidos es el modelo didáctico de proceso-producto, que es adaptado por Stern; además nos ayuda a identificar lasvariables que intervienen en el proceso E-A y a investigarlas relaciones existentes entre ellas, el que invitamos a que nuestros maestros lo analicen ya que podría resultarle útil para su trabajo a realizar.

“El Comportamiento docente influye en el rendimiento del alumno/a”
Comportamiento del profesor Rendimiento del alumno/a
El objetivo de las investigaciones realizadas, siguiendo el modelo Proceso-Producto, es identificar las conductas docentes(variables proceso) que mejor se relacionan con un buen rendimiento de los alumnos (variables producto).
Sus principios básicos fueron descritos por Anderson, Evertson y Brophy (1979, 193).
“definir las relaciones entre lo que los profesores hacen en el aula (procesos de enseñanza) y lo que les pasa a los alumnos (productos de aprendizaje)...”
La investigación, que responde a esta orientación,supone que un mayor conocimiento de tales relaciones, conducirá a una mejora de la instrucción porque, una vez descrita la instrucción efectiva, se supone que pueden diseñarse programas para promover esas “prácticas eficaces”.

CARACTERISTICAS
Variables de proceso
Conocer las variables de proceso es básico para comprender los
procesos de enseñanza y aprendizaje, ya sea en situaciones fueradel contexto o en el aula:
La investigación en el aula es indispensable para conocer la incidencia de las variables anteriores referidas a los estudiantes y al maestro en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Este grupo de variables abarca los aspectos relacionados con el tipo de currículo de que se imparte, la metodología y los esquemas organizativos. El estudio de los procesos de aprendizajenos permite conocer el efecto de la metodología curricular, contenidos, procedimientos didácticos y materiales usados en el progreso de los estudiantes y, por supuesto, la posible influencia de las características individuales de cada sujeto en sus procesos de aprendizaje: madurez cognitiva, experiencias previas, etc.

Variables de producto
La investigación de las variables de producto facilitael conocimiento de los resultados finales y nos permite establecer relaciones entre las variables de presagio y de proceso y su efecto o incidencia en los conceptos, procedimientos  y actitudes que han desarrollado los estudiantes como resultado de cada periodo de instrucción.
“Cuando los profesores reflexionan sobre las acciones pedagógicas del aula, se convierten en investigadores de supráctica docente (Elliott, 1990)”

MODELO MEDIACIONAL

Modelo Mediacional centrado en el Alumno.
El desarrollo de teorías de aprendizaje que enfatizan los procesos cognitivos internos, los métodos de pensamiento y las estrategias de procesamiento humano de información, provocó progresivamente la sustitución del Modelo Proceso-Producto, por una perspectiva alternativa centrada en los procesos depensamiento deducidos de los propios alumnos.
En tal sentido, la enseñanza influye en el pensamiento del alumno y el pensamiento de los alumnos en el aprendizaje y el rendimiento. En los modelos Mediacionales se sustituye el esquema E-R por el de E-O-R, más propio de la psicología cognitiva.
Los programas mediacionales representan el puente entre los estudios de Proceso-Producto y lasestrategias cualitativas de la investigación de Ecología del Aula.
Recordemos que el concepto MEDIACIÓN surgió cuando teóricos del aprendizaje como Tolman y Osgood intentaron comprender qué procesos mediaban entre E-R.
Las investigaciones de la Escuela de Ginebra (Piaget, Inhelder, Bruner,...) y los planteamientos de las investigaciones sobre la memoria de los modelos de procesamiento de...