Metodo Clinico

METODO CLINICO
ELABORACION DEL METODO
Piaget emprende sus primeras investigaciones en psicología, en el tema Estudios acerca de la lógica del niño, procuró captar la lógica del niño sólo a través del pensamiento verbal. Ya se sabe de que modo debía luego superar esta aproximación y hasta criticar su carácter limitativo. Pero aquella visión provisional afianzaba en el recurso de los métodos delibre conversación. Sin embargo, el método clínico propiamente dicho no se emplea todavía nada más que de una manera ocasional. Piaget y sus colaboradores utilizan sin reserva alguna la observación pura.
La novedad, estriba en no limitarse a registrar la respuesta que dará el niño a la pregunta que se le ha formulado; si no en dejar que converse. El método de Piaget procura advertir lo que seoculta tras las primeras apariencias. Es una percusión y una acción mentales. No abandona la partida cuando el niño de una respuesta incomprensible o contradictoria: por el contrario acosa siempre más de cerca al pensamiento fugitivo, hasta que logra, sacar a luz el enigma de su estructura. Para oír hablar se deberá seguir siendo fiel a los métodos clínicos, a fin de ver claro debemos tener el cuidadode no ir hacia los hechos sin ninguna idea preconcebida. Tanto vale la hipótesis, tanto vale la experiencia. El examen clínico participa de la experiencia, en el sentido de que el clínico se plantea problemas formula hipótesis, hace variar las condiciones en juego y, por último, controla cada una de sus hipótesis en contacto con las reacciones provocadas por la conversación. Pero el examenclínico también participa de la observación, directa, en el sentido de que todo buen clínico se deja dirigir mientras dirige y toma en cuenta todo el contexto mental en lugar de ser victima de errores sistemáticos, como suele ocurrirle, al experimentador puro.
En aquel primer periodo, Piaget busca un método apto para alcanzar las estructuras del pensamiento infantil a través de sus aspectos verboconceptual.
3. Método clínico y formalización (1940-1955)
El estudio del pensamiento verbal del niño proporciona solamente uno de los aspectos del problema de la construcción de las estructuras lógicas. Renunciamos, al método de conversación, pura y simple como consecuencia de nuestras investigaciones acerca de los primeros dos años del desarrollo, para adoptar un método mixto, cuya fecundidad, muysuperior, hemos venido experimentado desde entonces.
En vez de analizar ante todo las operaciones simbólicas del pensamiento, partiremos de operaciones efectivas y concretas de la acción del pensamiento, de la acción en sí. No prescindiremos del lenguaje, pero en el caso de los pequeños sólo lo haremos intervenir en función de la acción integra la más espontánea posible. El período 1950-1955 señalael apogeo del método crítico, pero no, en verdad de su invención. El interés principal no estriba tanto en advertir si el niño responde sí o no. Y para sacar a la luz el enigma de su estructura de pensamiento, tampoco bastará con pedir un argumento. El método crítico va a adquirir su verdadero sentido heurístico y experimental. Se le rebatirá, se le criticará este argumento, no mostrándole que esfalso y diciéndole cómo tenía que responder, sino invocando distintas opiniones.
Crítico, este método lo es por la sistemática controversia de las afirmaciones del sujeto, no para medir la solidez de sus convicciones, sino para captar su actividad lógica profunda, y, más que sus performances funcionales y sus creencias espontáneas, la estructura característica de cierto estadio de desarrollo. Enel tercer período la adecuación de las técnicas de interrogación en la convergencia de un método experimental con un método deductivo basado en un algoritmo preciso.

Los cinco tipos de reacciones observadas en el examen clínico.
• El no importaquismo: El niños sin reflexionar responde a la pregunta inventando una historia en la que no cree, o en la que cree por simple impulso verbal....