Mentefactos

MODELOS PEDAGÓGICOS Y BILINGÜISMO

FUNDAMENTO CURRICULAR PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Jaime Jaramillo Cardona Supervisor de Educación Quindío

No basta con asignar una horas más a un área, si previamente no hay una revisión y/o modificación esencial y significativa en los Modelos Pedagógicos dominantes y/o en los sistemas y programas de formación y actualización de los docentes.Aprehender una lengua es aprender una lógica, una manera de pensar y de organizar el pensamiento. De lo que se deriva la relación: Pensamiento Lenguaje.

El aprendizaje de una segunda lengua cuando la primera está más consolidada, suele resultar favorable, “puesto que permite a los niños, los padres y las escuelas concentrarse en la primera lengua y cuando ya están listos, entonces pueden tener esaclase de inmersión en la segunda” (Revista del Magisterio, julio de 2007, Entrevista con Fred Genesse) Citado por J.de Zubiria Samper

Pensar, hablar, escribir y leer en una segunda lengua, implica modificaciones educativas significativas y complejas que requieren desde el punto de vista Pedagógico mucha reflexión

Según los resultados de las pruebas de Estado del año 2007, en Bogotá - ciudadque obtiene los mejores resultados nacionales -, tan solo el 2% de los jóvenes del grado once alcanza niveles satisfactorios en competencias interpretativas, el 3% obtiene resultados satisfactorios en las competencias propositivas y el 4% obtiene resultados positivos en las competencias argumentativas.

Los resultados obtenidos por los estudios adelantados en la Universidad del Valle concluyenque tan solo un 6% de los bachilleres colombianos está en capacidad de establecer un debate argumentado coherente (Martínez, 2001).

2008 2009

ESPAÑOL 45.44 48.68

INGLES 40.79 44.23

J. de Zubiria Samper 2007

Esto solo es posible, porque se ha cualificado el nivel de comprensión lectora en español y de allí se parte para el trabajo de la segunda lengua y no al revés

ENTONCES¿CAMBIO DE EPOCA O EPOCA DE CAMBIO ?

Teorías Creencias Paradigma
Macro modelo teórico explicativo

Valores Leyes Técnicas Hipótesis

Interpreta y explica la realidad Guía el accionar y la toma de decisiones

“Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos¨

Un paradigma se impone cuandotiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su poder explicativo. Actualmente la educación se encuentra en una crisis de paradigma debido a que el paradigma tradicional – por caso – Modelos Pedagógicos Heteroestructurantes, como por ejemplo los Conductistas (vigente todavía en muchas de nuestras Instituciones) explican de manera insuficiente el proceso de aprender y enseñar. Un nuevoparadigma, expresado en el esclarecimiento de los Procesos Cognitivos Básicos, por Ejemplo, Modelos Socio Cognitivos o Constructivistas, con mayor poder explicativo tratan de abrirse camino y su presencia es evidente en muchas Instituciones que han transitado o transitan hacia Modelos Pedagógicos Interestructurantes o Dialogantes

Precisar dos Conceptos: Modelo y Pedagogía

MODELO: ¨ LaEstructura de las Revoluciones Científicas ¨ de Thomas S.Kuhn y. “Paradigma Perdido” de Edgar Morin. En esencia, los dos autores formulan que el Paradigma establece límites y reglas de juego dentro de los cuales se resuelven ciertos problemas y a la vez esos límites y reglas son compartidos por una comunidad de carácter científica, creando una cultura propicia para tal fin. También afirman que losindividuos conocen, piensan y actúan en conformidad con la cultura inserta en ellos

Pedagogía
Espacio de reflexión acerca de la visión que se tiene sobre la educación y sobre la noción de Ser Humano; pasando por el saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y el diálogo de su práctica pedagógica para llegar al concepto de disciplina científica que busca...