marco politico pedagogico




TRABAJO PRACTICO FINAL


MARCO POLITICO PEDAGÓGICO















INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN
La siguiente PROPUESTA presentada, pretende ser llevada a cabo, durante un trimestre del ciclo lectivo, e iniciada en el 2do trimestre, en el anexo de la Escuela Técnica Secundaria, “Dr JUAN PUJOL”, de la localidad de SALADAS, del mismo Departamento, de la Provincia deCorrientes. El mismo, se halla emplazado en una zona periférica del pueblo, y está constituida por un recurso humano, que forma parte de la barriada de la escuela, con estudiantes de situación socioeconómica baja y media baja, con familias ensambladas y/o tradicionales, constituidas por padre, madre, hermanos, y algunas veces, abuelos. En las mismas, muchos de los jóvenes, tienen que trabajar afuera,para ayudar al sustento familiar; en otras, hay jóvenes que son madres solteras, y en las menos, los que concurren a la escuela, como única actividad principal, en su trajín. Todas éstas características familiares y personales, muestran a un SUJETO de aprendizaje, poco interesado en la trayectoria escolar, y en la oferta educativa institucional, que tienen a su alcance, desencadenando en lasgrandes problemáticas, de la deserción, discontinuidad en sus estudios, reiterados ausentismos, sobre-edad y hasta abandono escolar; repercutiendo todo ello, en los bajos logros de los aprendizajes.

OBJETIVOS:
Promover condiciones de enseñanza que tengan como eje los efectivos intereses de los jóvenes, para poder efectivizar los aprendizajes.
Centrar la propuesta curricular y el desarrollo de lasprácticas de enseñanza en los jóvenes y sus propios intereses, insertando el uso de las TICs como herramienta de motivación en la actividad escolar.
Acortar la distancia entre la cultura escolar y juvenil, a fin de evitar que los jóvenes se sientan en un lugar ajeno y separado de su  mundo cotidiano, y sin interés por un vínculo con la institución.

FUNDAMENTACIÓN:
A partir de las zonceraspedagógicas: -"Debemos cumplir con todos los contenidos..., los chicos aprenderán algún día"...Estas zonceras escuchamos decir, en cualquier nivel educativo. Pensar en cumplir con el rol de tareas educativas, olvidándonos de los sujetos  que se encuentran esperando  en el aprendizaje, son cuestiones que no debemos obviar, debemos cuestionar estas miradas y plantear nuevas formas que respondan aambos cuestiones, dando y brindando una enseñanza en calidad más que en cantidad, y así formaremos seres pensantes y críticos del mundo que los rodea. -“Los chicos ahora son muy vagos”: Dicha representación hacia los jóvenes es completamente contradictoria con la realidad que viven cientos de jóvenes que abandonan la escuela secundaria para salir a trabajar y ayudar a sus familias.
-“Si espero alos rezagados, mis mejores alumnos se perjudican”…La “igualdad de oportunidades”, lo que “consiste en ofrecer a todos la posibilidad de ocupar las mejores posiciones en función de un principio meritocrático”. (Dubet, 2010)


Atenuar la distancia entre los diferentes sectores sociales, lo que nos lleva a un contrato social más abierto, al reconocimiento de que las oportunidades individuales sebenefician de las inversiones colectivas y, tal como aduce Dubet (2010), “no permite olvidar lo que debemos a los otros; recuerda que la producción de los vencedores no exige el sacrificio de los vencidos. Esta concepción  implica, una vez más, interpelar las propias concepciones político-pedagógicas, nuestros objetivos institucionales y formas de organización y las estrategias pedagógicas quedesarrollamos.
La profundización de estas ideas nos lleva a pensar que la posición de los sectores populares debiera ser el punto de partida para la elaboración del currículum. Connel se refiere a la  “justicia curricular” de esta manera: Centrar la propuesta curricular y el desarrollo de las prácticas de enseñanza en los jóvenes que llegan a la escuela en situación de desventaja cambia las reglas...