LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES.
Páginas: 8 (1933 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2015
UNIDAD I.
LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES.
DESCRIPCION DEL PARADIGMA CONDUCTIVISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En el constructivismo hay varios factores importantes como, el contexto de la comunidad, la escuela, el aula, las necesidades de los niños, sus intereses y motivaciones entre otras, pero el principal factor en laconstrucción del conocimiento es el niño.
En el constructivismo el niño "construye su propio conocimiento" a partir de los factores antes mencionados. El profesor solo es un guía un facilitador que entrega las herramientas necesarias.
Los factores varían de acuerdo a los distintos autores. El de mi predilección es Vitgosky, ya que le da gran importancia a la interacción de los niños con lasociedad, la cultura (factores) y la principal herramienta del conocimiento es el lenguaje. Además de que Vigosky decía que no es posible entender la manera de construir el conocimiento sino conocemos la sociedad y cultura.
En el aula: El espacio apropiado, el tiempo que cada niño necesita para apropiarse del aprendizaje.
La participación docente planteando conflictos oportunos de acuerdo a lasposibilidades de cada niño. La triada educativa. En definitiva una interacción de todo lo que trae el niño, el objeto de conocimiento y todo lo que trae el docente.
El niño como el adulto son organismos activos que seleccionan e incorporan estímulos del medio y ejerce sus propios mecanismos de control. La finalidad primordial de la programación de estructuras cognitivas es proporcionar a laspersonas herramientas cada vez más calificadas para la construcción de la realidad.
A) Mecanismos de construcción de lo real
Ningún conocimiento humano esta preformado. El objeto se construye mediante la realización de un conjunto de esquemas u operaciones aplicadas a él.
Esquemas sensoriomotores --- Esquemas mentales --- Operaciones lógicas
Piaget.- Menciona que existe una continuidad entre labiología y la mente. Los principios generales que rigen el desarrollo del organismo son los mismos que inspiran el desarrollo del sistema cognitivo.
La adaptación es la tendencia de los organismos a ajustarse a las condiciones ambientales, es la fuerza que impulsa al sujeto a reajustar y cambiar sus estructuras mentales en su interacción con el medio.
B) La dinámica de la construcción delconocimiento
Una vez en la adolescencia Piaget decide cambiar la analogía biologística por la científica por la construcción de lo real y lo posible (método hipotético-deductivo). Esto es el desarrollo como una progresión de estructuras cada vez más perfeccionadas y equilibradas. Si la acción era el instrumento básico para la construcción del mundo real, la abstracción hace lo propio en laconstrucción del mundo de lo posible.
C) Los dos aspe tos del conocimiento operatorio y figurativo
El operatorio comprende las reglas de construcción y transformaciones del objeto que son abstractas y libres de contenido, el figurativo se refiere la contenido específico al que se aplican las reglas. Los aspectos figurativos se desarrollan a través de la percepción de la imitación y de la imagen mental delmundo externo. Estos procesos están subordinados al componente operativo, sólo son similares si damos con un esquema cognitivo o una operación que nos permita “construir” el objeto.
D) Relación entre cultura y cognición: el universalismo
Las diferencias culturales pueden alterar el ritmo de la evolución pero no modificar sustancialmente la secuenciación del desarrollo. La aparición de ciertasestructuras cognitivas puede verse retrasada en algunas culturas, pero una vez que emergen lo hacen siguiendo un orden fijo y universal. El componente operatorio domina sobre el figurativo
E) Algunas notas criticas al constructivismo piagetiano
Refuta la cuestión herencia-medio. El problema del estado inicial: el constructivismo Piagetano es una buena teoría del cambio de conocimiento pero no...
UNIDAD I.
LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES.
DESCRIPCION DEL PARADIGMA CONDUCTIVISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En el constructivismo hay varios factores importantes como, el contexto de la comunidad, la escuela, el aula, las necesidades de los niños, sus intereses y motivaciones entre otras, pero el principal factor en laconstrucción del conocimiento es el niño.
En el constructivismo el niño "construye su propio conocimiento" a partir de los factores antes mencionados. El profesor solo es un guía un facilitador que entrega las herramientas necesarias.
Los factores varían de acuerdo a los distintos autores. El de mi predilección es Vitgosky, ya que le da gran importancia a la interacción de los niños con lasociedad, la cultura (factores) y la principal herramienta del conocimiento es el lenguaje. Además de que Vigosky decía que no es posible entender la manera de construir el conocimiento sino conocemos la sociedad y cultura.
En el aula: El espacio apropiado, el tiempo que cada niño necesita para apropiarse del aprendizaje.
La participación docente planteando conflictos oportunos de acuerdo a lasposibilidades de cada niño. La triada educativa. En definitiva una interacción de todo lo que trae el niño, el objeto de conocimiento y todo lo que trae el docente.
El niño como el adulto son organismos activos que seleccionan e incorporan estímulos del medio y ejerce sus propios mecanismos de control. La finalidad primordial de la programación de estructuras cognitivas es proporcionar a laspersonas herramientas cada vez más calificadas para la construcción de la realidad.
A) Mecanismos de construcción de lo real
Ningún conocimiento humano esta preformado. El objeto se construye mediante la realización de un conjunto de esquemas u operaciones aplicadas a él.
Esquemas sensoriomotores --- Esquemas mentales --- Operaciones lógicas
Piaget.- Menciona que existe una continuidad entre labiología y la mente. Los principios generales que rigen el desarrollo del organismo son los mismos que inspiran el desarrollo del sistema cognitivo.
La adaptación es la tendencia de los organismos a ajustarse a las condiciones ambientales, es la fuerza que impulsa al sujeto a reajustar y cambiar sus estructuras mentales en su interacción con el medio.
B) La dinámica de la construcción delconocimiento
Una vez en la adolescencia Piaget decide cambiar la analogía biologística por la científica por la construcción de lo real y lo posible (método hipotético-deductivo). Esto es el desarrollo como una progresión de estructuras cada vez más perfeccionadas y equilibradas. Si la acción era el instrumento básico para la construcción del mundo real, la abstracción hace lo propio en laconstrucción del mundo de lo posible.
C) Los dos aspe tos del conocimiento operatorio y figurativo
El operatorio comprende las reglas de construcción y transformaciones del objeto que son abstractas y libres de contenido, el figurativo se refiere la contenido específico al que se aplican las reglas. Los aspectos figurativos se desarrollan a través de la percepción de la imitación y de la imagen mental delmundo externo. Estos procesos están subordinados al componente operativo, sólo son similares si damos con un esquema cognitivo o una operación que nos permita “construir” el objeto.
D) Relación entre cultura y cognición: el universalismo
Las diferencias culturales pueden alterar el ritmo de la evolución pero no modificar sustancialmente la secuenciación del desarrollo. La aparición de ciertasestructuras cognitivas puede verse retrasada en algunas culturas, pero una vez que emergen lo hacen siguiendo un orden fijo y universal. El componente operatorio domina sobre el figurativo
E) Algunas notas criticas al constructivismo piagetiano
Refuta la cuestión herencia-medio. El problema del estado inicial: el constructivismo Piagetano es una buena teoría del cambio de conocimiento pero no...
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