Libro Quimica 15
Páginas: 269 (67153 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2015
Química I
Primer semestre
Química I
Química I
Primer semestre
Dirección y realización del proyecto
'U 3RUÀULR 7UHMR =R]D\D
'LUHFWRU *HQHUDO GHO &ROHJLR GH %DFKLOOHUHV GHO
(VWDGR GH
ISBN: 978-607-743-001-8
Planeación y coordinación
&3 .DULQH ÉYLOD 5RVDGR
'LUHFWRU $FDGpPLFR
Metodología y estrategia didáctica
/LF /RUHQ]R (VFDODQWH 3pUH]
-HIH GHO 'HSDUWDPHQWR GH 6HUYLFLRV$FDGpPLFRV
Agracecimientos a:
,%4 ÉQJHOD 0LODJURV 7]DNXP 0D\
4)% -XDQ &DUORV &DVWLOOR 3HFK
4ª Edición
Julio 2014
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o
parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin elconsentimiento previo y por escrito
del editor.
2
Química I
La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH SHUPLWD D VXV DFWRUHV
avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que
la EMS en el país está compuesta por una serie desubsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin
TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV (O UHWR HV HQFRQWUDU ORV REMHWLYRV
comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y lograr, entre todos, reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes,
docentes y estudiantes, conozcan los ejes que laregulan, cómo opera y los retos
que enfrenta en la actualidad para asumir una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDV TXH SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV SDUD
que la población a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos yhabilidades que les permitan desarrollarse de
manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de
ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudaGDQRV \ FRPR WDOHV GHEHQ UHXQLU D ORV FRQRFLPLHQWRV \ KDELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ
su desarrollo personal,una serie de actitudes y valores que tengan un impacto
positivo en su comunidad y en el país.
En este contexto, las autoridades educativas del país han propuesto la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten
en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de mecanismos
que permitan articular los diferentes actores de la misma en un SistemaNacional
de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar, además de lo anterior, tránsito
GH HVWXGLDQWHV LQWHUFDPELR GH H[SHULHQFLDV GH DSUHQGL]DMH \ OD FHUWLÀFDFLyQ GH
los mismos.
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias y que incluye competencias genéricas, competenciasdisciplinares (básicas y
extendidas) y competencias profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura
permite observar, de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que, por consiguiente, los hace distintos. Esto muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional delBachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato universitario
Bachillerato general
Bachilleratos tecnológicos
Competencias genéricas
Competencias disciplinares básicas
Competencias disciplinares extendidas
Competencias profesionales básicas
Competencias profesionales extendidas
3
Química I
Una competencia es la integración de...
Primer semestre
Química I
Química I
Primer semestre
Dirección y realización del proyecto
'U 3RUÀULR 7UHMR =R]D\D
'LUHFWRU *HQHUDO GHO &ROHJLR GH %DFKLOOHUHV GHO
(VWDGR GH
ISBN: 978-607-743-001-8
Planeación y coordinación
&3 .DULQH ÉYLOD 5RVDGR
'LUHFWRU $FDGpPLFR
Metodología y estrategia didáctica
/LF /RUHQ]R (VFDODQWH 3pUH]
-HIH GHO 'HSDUWDPHQWR GH 6HUYLFLRV$FDGpPLFRV
Agracecimientos a:
,%4 ÉQJHOD 0LODJURV 7]DNXP 0D\
4)% -XDQ &DUORV &DVWLOOR 3HFK
4ª Edición
Julio 2014
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o
parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin elconsentimiento previo y por escrito
del editor.
2
Química I
La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH SHUPLWD D VXV DFWRUHV
avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que
la EMS en el país está compuesta por una serie desubsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin
TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV (O UHWR HV HQFRQWUDU ORV REMHWLYRV
comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y lograr, entre todos, reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes,
docentes y estudiantes, conozcan los ejes que laregulan, cómo opera y los retos
que enfrenta en la actualidad para asumir una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDV TXH SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV SDUD
que la población a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos yhabilidades que les permitan desarrollarse de
manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de
ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudaGDQRV \ FRPR WDOHV GHEHQ UHXQLU D ORV FRQRFLPLHQWRV \ KDELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ
su desarrollo personal,una serie de actitudes y valores que tengan un impacto
positivo en su comunidad y en el país.
En este contexto, las autoridades educativas del país han propuesto la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten
en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de mecanismos
que permitan articular los diferentes actores de la misma en un SistemaNacional
de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar, además de lo anterior, tránsito
GH HVWXGLDQWHV LQWHUFDPELR GH H[SHULHQFLDV GH DSUHQGL]DMH \ OD FHUWLÀFDFLyQ GH
los mismos.
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias y que incluye competencias genéricas, competenciasdisciplinares (básicas y
extendidas) y competencias profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura
permite observar, de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que, por consiguiente, los hace distintos. Esto muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional delBachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato universitario
Bachillerato general
Bachilleratos tecnológicos
Competencias genéricas
Competencias disciplinares básicas
Competencias disciplinares extendidas
Competencias profesionales básicas
Competencias profesionales extendidas
3
Química I
Una competencia es la integración de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.