Las Practicas De Enseñanza Derivadas Del Modelo De Exposición Didáctica

ENSAYO BLOQUE II. LAS PRÁCTIVAS DE ENSEÑANZA DERIVADAS DEL MODELO DE EXPOSICIÓN DIDÁCTICA.
INTRODUCCIÓN.
El propósito de esta asignatura es que los estudiantes normalistas adquieran la capacidad para identificar y analizar críticamente algunos de los problemas más comunes y complejos que enfrenta un maestro de educación secundaria, y que están relacionados con las ideas y nociones predominantessobre el carácter que debe tener la enseñanza en este nivel, con las prácticas educativas que con mayor frecuencia tienen lugar en el aula y con las formas y criterios que caracterizan a la evaluación de los alumnos, en el campo de la enseñanza.
De acuerdo al tema a tratar que se refiere al bloque II. Las practicas de enseñanza derivadas del modelo exposición didáctica. En este apartado proponeque los estudiantes analicen los roles educativos y las prácticas. También induce a reflexionar sobre las formas posibles de enseñanza y aprendizaje que es difícil, cuando no imposible, llevar a la práctica a partir del modelo dominante. Aplicando diversas estrategias de aprendizaje y buscando nuevas alternativas para la cambiante diversidad de formas de aprendizaje en los alumnos. Señala almaestro como el transmisor de un saber predefinido: sus tareas son exponer, explicar y demostrar; al igual que organizar actividades de alumnos tanto de manera individual como grupal, e idear, aplicar y revisar los instrumentos de evaluación. Estableciendo los diferentes retos u objetivos como profesor al lograr que los alumnos estén generando en ellos conocimientos y reflexionando, llevándolos a caboen su vida cotidiana, esto se puede lograr en base a la motivación e interés que ellos adquieran. Tomando en cuenta dificultades que se presenten para realizarlo, tales como poner atención en clase, ser participativos, realizar tareas, etc.
Se hará notar que en este modelo es muy difícil aprovechar las grandes posibilidades de aprendizaje que ofrece la interacción entre los alumnos y que, parael maestro, al concebir al grupo escolar como una unidad a la que se dirige, es casi imposible diversificar su relación con los alumnos a partir de los niveles alcanzados por éstos, sus dificultades y sus necesidades particulares.
Las estrategias que se utilicen para la enseñanza e interacción con el grupo trae consigo actitudes positivas y negativas. Existen situaciones y necesidades en lascuales una exposición bien organizada y adecuadamente realizada, es un medio educativo eficaz, que es lo que se pretende buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y poder exponer conocimientos a los educados, haciendo reflexiones en cada uno de los apartados (temas) para mejorar día con día.
LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DERIVADAS DEL MODELO DE EXPOSICIÓN DIDÁCTICA.

Las características quedeterminan un profesor para responder a las necesidades de la enseñanza de acuerdo a un curriculum determinado. Se debe analizar el cómo definir a un profesor que debe estar capacitado para reconstruir un conocimiento que los alumnos adquieren en su vida previa, utilizando el conocimiento establecido para analizarlo y hacer un contraste en base a ello.
Para la formación y unción docente seidentifican tres perspectivas ideológicas, la tradicional, la técnica y radical. En la perspectiva tradicional se concibe a la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano el cual debe crear u transformar al alumno en base a un conocimiento previo. Para la perspectiva técnica la enseñanza es una ciencia aplicada y al docente como un técnico. En tanto que la perspectiva radical,concibe a la enseñanza como una actividad critica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Con el propósito de responder a los dilemas planteados a la formación del docente tomando en cuenta las propuestas y concepciones sobre la enseñanza.
Para la organización y conceptualización, se toma en cuenta la propuesta de ZEIHNER (1990 a) y FERMAN –...