Las Escuelas Didácticas Y Las Secuencias De Contenido

Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas
Las secuencias de enseñanza/aprendizaje se pueden dividir en cuatro unidades, las cuales son las siguientes, con sus respectivos puntos a tomar a consideración:
o Unidad 1.
 Comunicación lectora.
 Estudio individual sobre el libro de texto.
 Repetición del contenido aprendido.
 Prueba o examen.
 Evaluación.

o Unidad 2.
Presentación por parte del profesor o la profesora de una situación problemática.
 Búsqueda de soluciones.
 Exposición del concepto y algoritmo.
 Generalización.
 Aplicación.
 Ejercitación.
 Prueba o examen.
 Evaluación.

o Unidad 3.
 Presentación por parte del profesor o la profesora de una situación problemática en relación al tema.
 Diálogo entre profesor o profesora y alumnos.
Contraste entre diferentes puntos de vista.
 Conclusiones.
 Generalización.
 Ejercicios de memorización.
 Prueba o examen.
 Evaluación.

o Unidad 4.
 Presentación por parte del profesor o la profesora de una situación problemática respecto a un tema.
 Planteamiento de problemas o cuestiones.
 Propuestas de las fuentes de información.
 Búsqueda de la información.
 Elaboraciónde conclusiones.
 Generalización de conclusiones y síntesis.
 Ejercicios de memorización.
 Prueba o examen.
 Evaluación.
Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación de las intenciones educativas
Juzgar diversos tipos de contenidos que se trabajan para ver si cumplen con los objetivos:
 Conceptuales son iguales a que los alumnos “sepan”determinados conocimientos.
 Contenidos procedimentales son iguales a que “sepan” los conceptos asociados.
 Aprendizaje de contenidos conceptuales son iguales a que los alumnos “sepan”, “sepan hacer” y “sean”.
 Conceptuales, procedimentales y actitudinales son iguales a que los alumnos “sepan”, “sepan hacer” y “sean”.
En el caso de los tres primeros casos (anteriores) su objetivoprincipal es que el alumno: “sepa y sea capaz de saber hacer”.
Para saber si todas las secuencias son útiles para lograr lo que pretendemos debemos hacer referencia a otro análisis.
La concepción constructivista y la atención a la diversidad
o El aprendizaje es una construcción personal
o Implica la aportación de la persona:
 Su interés.
 Disponibilidad.
 Sus conocimientos previos.
 Suexperiencia.
En la secuencia didáctica existen actividades:
1. Que permitan determinar conocimientos previos.
2. Contenidos de forma significativo.
3. Contribuyen al nivel de desarrollo del alumno.
4. Un reto para el alumno.
5. Conflicto cognitivo y actividad mental.
6. Actitud favorable.
7. Estimule la autoestima y el autoconcepto.
8. Ayuden a adquirir habilidades.
En cuanto a lo que serefiere a las cuatro unidades antes mencionadas:
o Unidad 1.
a) Conocimientos previos:
 Las actividades propuestas no le permiten saber de qué conocimientos previos disponen.
b) Significativita y funcionalidad de los nuevos contenidos:
 La exposición es una simple transmisión de los contenidos que no ofrece ninguna relación con algún hecho próximo a la realidad experiencial o efectivo delalumno.
c) Nivel de desarrollo:
 El grado de complejidad de la exposición y el número de variables interrelacionadas que se utilicen determinaran la dificultad de la comprensión.
d) Zona de desarrollo próximo:
 Introducir actividades que insten a los alumnos a expresar lo que piensan sobre el tema tratado.
e) Conflicto cognitivo y actividad mental:
 Para poder influir en el procesoelaborativo individual, habrá que introducir actividades que obliguen a los alumnos a cuestionar sus conocimientos y a reconsiderar las interpretaciones que han hecho de ellos
f) Actitud favorable:
 El hecho de que sea más o menos interesante dependerá de la forma y las características de la exposición.
 Autoestima y autoconcepto:
Los momentos de relación personal se limitan a algunos contactos...